《語文學科知識與教學能力》(初級中學)考試大綱

《語文學科知識與教學能力》(初級中學)

　　一、考試目標

　　1.運用語文學科知識的能力。掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的基本理論，能在語文教學中靈活運用;了解語文學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握語文學科發(fā)展的大致趨勢;準確理解《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》(7-9年級)規(guī)定的課程目標、教學內容和實施建議，用以指導自己的教學。

　　2.語文教學設計能力。能依據(jù)《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》(7-9年級)規(guī)定的課程目標，針對初中學生的認知特征、知識水平及學習需求選擇合適的教學內容;能根據(jù)教學內容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和教學難點;能準確表述教學目標，恰當選擇教學策略，合理利用教學資源，設計多樣的學習活動，促進學生積極參與學習過程;能在規(guī)定時間內完成所選教學內容的方案設計。

　　3.語文教學實施能力。掌握初中語文教學實施的基本步驟，能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學環(huán)節(jié);熟悉語文教學的組織形式和策略，能依據(jù)語文學科特點和學生認知特征，創(chuàng)設情境、激發(fā)動機、組織學習、總結提升;熟悉現(xiàn)代教育技術，能依據(jù)教學需要恰當選用教學媒體。

　　4.語文教學評價能力。了解語文教學評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式;能夠以《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》(7-9年級)倡導的評價理念為指導，針對學生實際，合理運用多種評價方式，發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展的功能;能夠自覺進行教學反思改善自己的教學。

　　二、考試內容模塊與要求

　　(一)學科知識

　　1.了解國內外文學發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風格特征，運用文學理論引領學生品味、鑒賞文學作品。

　　2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關知識和策略，幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。

　　3.熟練掌握漢語言基本知識(如詞匯、語法、修辭)，遵循初中學生語言學習規(guī)律，幫助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。

　　4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學的過程，能指導學生根據(jù)寫作目的、內容及要求，具體明確、文從字順地表述自己的意思。

　　5.正確理解《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》(7-9年級)，能夠在教學中體現(xiàn)其倡導的基本理念，落實其規(guī)定的課程目標。

　　6.熟悉現(xiàn)行通用初中語文教材的編寫理念、結構方式、選文特點，能夠根據(jù)學生的學習需求使用教材。

　　7.掌握識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習教學的一般思路和方法，能根據(jù)教學需要選擇使用。

　　(二)教學設計

　　1.能夠根據(jù)語文學科特點及初中學生的認知特征，分析學生在語文學習方面的個體差異。

　　2.能夠根據(jù)所選教學內容和學生已有知識水平，分析學生的學習需求。

　　3.能夠根據(jù)學生的學習需求和已有知識水平，診斷并確定學生的學習起點。

　　4.能夠根據(jù)學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識之間的關系。

　　5.能夠把握所選教學內容及其特點，準確分析教學任務，確定教學內容的相互關系和呈現(xiàn)順序。

　　6.能夠根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》(7-9年級)規(guī)定的課程目標，所選教學內容及學生語文學習特點，確定教學目標、教學重點和教學難點。

　　7.能夠設計合理的教學流程，選擇恰當?shù)慕虒W方法，突出與教學重點、難點相關的教學環(huán)節(jié)。

　　8.了解語文教學資源的多樣性，能根據(jù)所選教學內容合理開發(fā)、選擇和利用教學資源。

　　9.了解編制教學方案的基本規(guī)范與要求，能在規(guī)定時間內完成教學方案。

　　(三)教學實施

　　1.能夠根據(jù)識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等教學內容的特點創(chuàng)設教學情境，合理安排教學環(huán)節(jié)，組織學生參與語文學習活動。

　　2.能夠根據(jù)學生語文學習的個體差異，指導學生的課前預習、課堂學習和課后總結。

　　3.能夠選擇恰當?shù)恼n堂教學評價方式，有效發(fā)揮評價的激勵功能，促進學生的語文學習。

　　4.能夠根據(jù)初中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課)，運用恰當?shù)慕M織形式和教學方法，指導學生的學習。

　　5.能夠在閱讀、寫作、口語交際的教學過程中，將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。

　　6.能夠幫助學生在綜合性學習過程中形成問題意識，指導學生根據(jù)問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。

　　7.善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語文。

　　8.能夠恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高語文教學效率。

　　(四)教學評價

　　1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學生的語文學習過程和結果。

　　2.能夠依據(jù)《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》(7-9年級)倡導的評價理念，發(fā)揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發(fā)展。

　　3.能夠根據(jù)識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的教學內容，選擇和使用恰當?shù)脑u價方法。

　　4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身語文學習的狀況，調整學習策略。

　　5.能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路，完善教學方案，提升教學能力。

　　三、試卷結構

　　四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　(1)為幫助學生準確理解《岳陽樓記》“錦鱗游泳”一句中“游泳”一詞，教師給出了兩種解釋：(1)美麗的魚兒游來游去;(2)美麗的魚兒有時浮出，有時潛入。引導學生從文句語境、修辭手法兩個角度理解，確認了第二種解釋的合理性;同時又提醒學生注意現(xiàn)代漢語中“游泳” 的詞義變化。

　　對該教師采用的教學方法和本句所涉及的古漢語語法現(xiàn)象描述正確的一項是

　　A.拓展法 詞類活用 B.文本解讀 使動用法

　　C.串講法 意動用法 D.比較法 古今異義

　　(2)閱讀《散步》教學實錄片段(片段中字母A、B、C、D與選項字母對應)，完成題目。

　　師：[A]老師還想聽聽大家的精彩發(fā)言，先聽老師唱兩句歌詞吧(老師重復唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”)。

　　師：來，讓我們一起唱兩遍吧!(此時，我們已看出學生陶醉在這美好的境界里)

　　師：[B]誰能舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。

　　(學生紛紛舉例)

　　師：[C]同學們說得真好，請每人選一至兩個最精彩的，在作文課上展示一下自己的風采。(學生進行片段作文)

　　師：[D]從課本到社會，我們看到了和和睦睦的家庭令人羨慕。但是現(xiàn)在社會上還有一些不顧人情、友情、親情的現(xiàn)象，誰能舉例說明?

　　對劃線部分的分析，不恰當?shù)囊豁検?/P>

　　A.教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，有效開發(fā)和利用教學資源。

　　B.聯(lián)系學生生活實際，引導學生深入理解文本。

　　C.從口語表達轉換到書面表達，讀寫結合，銜接自然。

　　D.內容拓展過于寬泛，脫離了本課教學重點。

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