大學(xué)英語四級(jí)考試歷年真題閱讀詳解匯總

　　1999年1月大學(xué)英語四級(jí)考試

　　Part II Reading Comprehension

　　Passage One

　　這一篇介紹英國鄉(xiāng)村一景——茅草屋頂?shù)拇迳帷�—的說明文。短文第一段以描景的方式引出主題：茅草屋頂?shù)拇迳崛允怯�國鄉(xiāng)村迷人的一景。而后于第二段介紹草屋建筑的歷史。第三段介紹草屋工藝的今天和草屋的特點(diǎn)。最后一段通過與發(fā)展中國草屋的對(duì)比進(jìn)一步突出英國草屋的壽命和優(yōu)勢。

　　21. (C)要點(diǎn)理解判斷。由題干a unique feature of the English countryside 確定答案依據(jù)在第一段，由該段第一句的描寫及第二句中 “the thatched roof is an essential part of the attraction of the English countryside”可知答案為C。

　　22. (D)要點(diǎn)定位理解。由題干中的craft 定位至第三段，理解第一句即可確定答案。

　　23. (A)要點(diǎn)定位理解。題干中的prefer 與第三段最后一句中的choose 相對(duì)應(yīng)，其中not only for its beauty but because they know it will keep them cool in summer and warm in winter 與選項(xiàng)A一致。

　　24. (B)要點(diǎn)定位歸納。本題問及developing countries 住草屋的情況，涉及第三段前三句的要點(diǎn)：①第三世界半數(shù)以上人口住草屋;②他們不愿用傳統(tǒng)的茅草做建筑材料，而寧愿住現(xiàn)代化樓房;③但他們沒有錢進(jìn)口建材。概括要點(diǎn)可知他們住草屋與經(jīng)濟(jì)條件有關(guān)，故B為答案。

　　25. (C)主題推斷。根據(jù)上述語篇分析，作為發(fā)達(dá)國家的英國，鄉(xiāng)村茅舍的存在成為迷人一景，他們由于其美麗的風(fēng)格和冬暖夏涼的性能而對(duì)之情有獨(dú)鐘。注意選項(xiàng)A中的thatched cottage 是不可能從古代保存下來的，因?yàn)楦鶕?jù)短文最后部分的內(nèi)容，茅草屋頂?shù)慕ㄖ�一般壽命�?0~60年。

　　Passage Two

　　這一篇論述競爭意義的說明文。短文由總統(tǒng)名言 “The business of America is business”引出話題，再借探討美國人為什么如此看重business 的原因切入主題：競爭是美國商業(yè)基礎(chǔ)，是個(gè)人自由、機(jī)會(huì)均等、刻苦勤奮等價(jià)值觀得到保護(hù)的手段。從第三段起，短文通過與具有壟斷權(quán)力的政府的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)競爭捍衛(wèi)個(gè)人自由(第三段)，競爭比民主更重要(第四段)，競爭能強(qiáng)化機(jī)會(huì)均等的理想(第五段)。

　　26. (C)詞語理解。結(jié)合該句出現(xiàn)的上下文(即第一段)，可知句中第一個(gè)business 意為“頭等大事，重要事務(wù)”，第二個(gè)business 為通常意義上的“商業(yè)，貿(mào)易，企業(yè)”。

　　27. (D)要點(diǎn)定位理解。由題干的realize their personal values 確定本題涉及第二段最后一句，理解該句即得答案。

　　28. (B)要點(diǎn)歸納判斷。本文中涉及的主體有business/institutions, businessmen, government 和customers 等。綜觀全文要點(diǎn)，在競爭中獲利的是customers 和fair businesses (見第三段)。

　　29. (A)要點(diǎn)定位理解。本題問及政府與企業(yè)的突出差異，涉及第四段第一句，理解monopoly 可知答案為A。

　　30. (B)要點(diǎn)理解推斷。由本題選項(xiàng)確定本題涉及美國公司和別國公司的比較。推斷依據(jù)應(yīng)是最后一段要點(diǎn)：①在美國競爭是公開公正的賽跑，它使成功歸于跑得最快的人，不論其社會(huì)階級(jí)背景;②競爭的成替代了基于家庭背景的社會(huì)等級(jí);③企業(yè)表達(dá)了機(jī)遇平等的思想，而不表達(dá)世襲特權(quán)的貴族思想。根據(jù)這些要點(diǎn)，可推知其反面即是別的國家的情況。

　　Passage Three

　　這是一篇論述廣告對(duì)購買動(dòng)機(jī)影響正反兩種效果的說明文。短文開門見山，于第一句提出主題，并于第一、二兩段分析廣告的不利影響;而后于第三段分析廣告的積極影響，各要點(diǎn)均舉例佐證;最后一段為作者對(duì)消費(fèi)者的忠告。

　　31. (D)要點(diǎn)定位理解。由題干中的buy worthless products 定位至短文第一段的實(shí)例，其中 “some advertisers have appealed to people’s desire for …”和本段主題句中的 “the appeal of advertising to buying motives” 即是本題答案依據(jù)。

　　32. (D)要點(diǎn)定位理解。本題問及第二段關(guān)于bread 的實(shí)例，由該段最后兩句中兩個(gè)but 后對(duì)實(shí)情的剖析可確定答案。

　　33. (A)要點(diǎn)理解判斷。本題選項(xiàng)涉及第三段要點(diǎn)(A、D)和最后一段要點(diǎn)(B、C)。由第三段第四段排除D，第四段第三句but 后的內(nèi)容排除B，最后一句排除C;選A概括了第三段的要點(diǎn)。

　　34. (A)要點(diǎn)定位推斷。由題干a smart consumer should 推定本題涉及最后一段作者對(duì)消費(fèi)者的忠告：廣告對(duì)消費(fèi)動(dòng)機(jī)的鼓動(dòng)作用主要通過對(duì)產(chǎn)品各種優(yōu)點(diǎn)的渲染來體現(xiàn)，明智的消費(fèi)者主要應(yīng)冷靜分析這些優(yōu)點(diǎn)(該段第二句)。

　　35. (C)主題歸納。根據(jù)上述語篇分析，本文主題十分明確。短文第一句是主題句，據(jù)此也可確定答案。

　　Passage Four

　　這是一篇通過揭示教與學(xué)的功能差別闡述閱讀教學(xué)方式的說明文。短文從對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式的批評(píng)入手(第一段)，揭示了教和學(xué)的不同功能和特點(diǎn)(教：第二段;學(xué)：第三段);而后于最后兩段闡述閱讀教學(xué)該怎么進(jìn)行：①使閱讀成為學(xué)生有意義、有樂趣的經(jīng)常活動(dòng)(見第四段);②教師創(chuàng)造一種學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)閱讀的環(huán)境(第五段)。

　　36. (D)要點(diǎn)定位理解。本題問及第一段提到的閱讀教學(xué)中的存在的問題，該段第三句與選項(xiàng)D意思相吻。

　　37. (B)要點(diǎn)定位理解。本題問及“教”閱讀的成功方法，涉及第二段要點(diǎn)，理解該段第三句即可確定答案(教的作用是創(chuàng)造一種使學(xué)生能最有效地自學(xué)閱讀的條件和氣氛)。

　　38. (B)詞語理解。由 “l(fā)earning is an occupation of the mind, and that process is not open to public scrutiny” (學(xué)習(xí)是一個(gè)思維過程，不能為公眾所___)，再結(jié)合與之對(duì)照的教的過程(上一段最后一句) “Teaching is a public activity: It can be seen and observed”,可確定scrutiny 應(yīng)相當(dāng)于seeing, observation 等。

　　39. (A)要點(diǎn)定位歸納。題干之no longer be a difficult task 與短文第四段最后一句和第五段最后一句中的easy, easier相對(duì)應(yīng)，理解歸納兩句要點(diǎn)，即可排除B、C和D。

　　40. (C)主題歸納。綜合上述語篇分析，短文第一段最后一句和短文結(jié)論句(最后一段最后一句)，可概括出主題：閱讀能力不能直接由教師傳授，只能由學(xué)生通過閱讀本身來自學(xué)并解決閱讀學(xué)習(xí)中碰到的問題，教師應(yīng)做的是為學(xué)生創(chuàng)造一種激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。

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