第二節(jié) 人力資本投資與高等教育

　　▲ 內容詳解：

　　一、高等教育投資的決策模型X1●

　　高等教育投資決策的分析與對一般人力資本投資決策的分析在方式上是一致的。(包括2006年考題)

　　(一) 上大學的成本(2006、2008年多選、2005年單選)

　　從理論上說，上大學的成本包括貨幣成本和非貨幣成本兩種，而貨幣成本又可以劃分為直接貨幣成本和間接貨幣成本兩類。其內容如下：①直接成本，在形式上表現(xiàn)為上大學所必須支付的學費、一些特殊的雜費、書本費以及其他一些學習用品費等。住房、伙食等費用則不包括在直接成本的范圍之內，因為無論是去讀大學還是去勞動力市場上謀求就業(yè)，住房和吃飯的費用對每個人來說都是必要的。②間接成本(或機會成本)，是指某人因上大學而不得不放棄的收入，在數(shù)量上等于此人高中畢業(yè)后不上大學而是去勞動力市場謀求就業(yè)后所可能賺得的收入。③非貨幣成本(或心理成本)，是指在上大學期間因為考試壓力等各種因所造成的精神成本或心理成本。由于對這一成本的衡量比較困難，這里暫時予以忽略。

　　(二) 上大學的收益(包括2008年多選3道考題)

　　上大學的收益也表現(xiàn)在貨幣收益和非貨幣收益兩個方面。其中貨幣收益是指完成大學教育者在未來的終身工作中所獲得的總收入將會比未完成大學教育者要多。在數(shù)量上等于大學畢業(yè)生與當初素質相當?shù)菂s沒有上大學者之間在終身收入上的差別。上大學的非貨幣收益則包括社會地位或聲譽的提高，對各種娛樂活動欣賞能力的提高等等。對于上大學這種人力資本投資的心理收益或非貨幣收益暫時予以忽略。

　　這種人力資本投資決策的思路可以用圖12-1表示出來。在圖中，曲線HH代表18歲高中畢業(yè)后不去上大學而立即進入勞動力市場謀求就業(yè)情況下的終生收入曲線。而CC曲線是高中畢業(yè)后先去上四年大學然后再謀求就業(yè)情況下的成本——收益曲線。在人力資本投資模型中我們知道，要做出一個理性決策，就必須對成本[區(qū)域(1)和區(qū)域(2)]與收益現(xiàn)值[區(qū)域(3)]進行比較。如果收益現(xiàn)值大于成本，則上大學是值當?shù)�，否則，就是不值得的。

　　二、 關于人力資本投資及高等教育的幾個重要結論X2

　　(1)在其他條件相同的情況下，投資后的收入增量流越長(即收益時間越長)，則一項人力資本投資的凈現(xiàn)值越可能為正。

　　(2)在其他條件相同的情況下，人力資本投資的成本越小，就會有越多的人愿意投資于人力資本。(包括2006年考題)

　　換言之，有兩個主要原因使得年紀大的人更不愿意投資于人力資本：一是投資后的未來收益流相對較短;二是投資的機會成本太大。

　　(3)在其他條件相同的情況下，大學畢業(yè)生與高中畢業(yè)生之間的收入差距越大，愿意投資于大學教育的人就越多。

　　三、 教育的社會收益以及高等教育的信號模型

　　(一) 教育的社會收益(2006年多選)Y1

　　教育不僅能夠產生較高的私人收益率，還能帶來較高的社會收益或外部收益，這種收益也許是被投資者本人沒有直接獲益但是整個社會卻能夠獲得的利益，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教育投資直接導致國民收入水平的提高和社會財富的增長，從而提高整個國家和社會的福利水平。第二，教育投資有助于降低失業(yè)率，從而減少失業(yè)福利支出，同時起到預防犯罪的作用(教育水平的高低會影響個人犯罪被捕之后的機會成本)，減少了執(zhí)行法律的支出。第三，較高的教育水平有助于提高政策決策過程的質量和決策效率。第四，父母的受教育水平在很大程度上會影響下一代的健康以及教育狀況。第五，教育水平的提高還有助于提高整個社會的道德水平和信用水平，降低社會以及經濟中的交易費用，提高市場效率。

　　(二) 高等教育的信號模型Y2

　　這些標志或特征包括年齡、經驗、受教育程度等。

　　因此，如果高等教育能夠以較高的概率表明持有大學畢業(yè)文憑者確實比持有高中文憑者的生產率要高，那么，企業(yè)利用大學畢業(yè)文憑作為篩選工具可能確實是一種既簡單明確而且預測準確率也比較高的好方法。