熊丙奇
●今天國(guó)內(nèi)的博士教育，其首要功能不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才，而是滿足社會(huì)對(duì)“具有博士學(xué)位人才”的需要，導(dǎo)致博士教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，而質(zhì)量急劇下滑。因此，當(dāng)前最需要解決的問題，是讓博士教育只保留“不起眼”的學(xué)術(shù)功能，從根本上把大學(xué)“還原”為教育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，只追求教育價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值
最近剛剛完成的《美國(guó)大學(xué)博士學(xué)位獲得者綜合報(bào)告》，對(duì)2006年度全美45596名研究型博士的學(xué)歷背景作了分析，結(jié)果顯示，“出產(chǎn)”美國(guó)博士最多的三所學(xué)校是清華大學(xué)571人，北京大學(xué)507人，加州大學(xué)伯克利分校427人。美國(guó)《科學(xué)》雜志以“美國(guó)研究生教育：頭號(hào)博士培養(yǎng)學(xué)�，F(xiàn)在出自中國(guó)”為題載文，將清華、北大比作“最肥沃的美國(guó)博士培養(yǎng)基地”。該刊還預(yù)測(cè)，在下一份十年記錄中，清華、北大也將在“產(chǎn)量”上勝出。
中國(guó)的博士教育去搭美國(guó)“便車”？
今年4月國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)具有博士授予權(quán)的高校已超過310所，而美國(guó)只有253所。2006年，美國(guó)培養(yǎng)的博士有5.1萬人，我國(guó)培養(yǎng)的博士已達(dá)4.9萬人；2007年，中國(guó)的這個(gè)數(shù)字繼續(xù)上升，超過了5萬人。
將以上美國(guó)的報(bào)告，對(duì)照國(guó)內(nèi)博士教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，不難看到一個(gè)事實(shí)：國(guó)內(nèi)著名高校畢業(yè)的研究生，紛紛把到美國(guó)攻讀博士學(xué)位作為繼續(xù)深造的首選，也就是說，國(guó)內(nèi)博士教育對(duì)本國(guó)優(yōu)秀學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。近年來，社會(huì)各方對(duì)國(guó)內(nèi)博士教育的質(zhì)量問題高度關(guān)注，甚至有人提出停辦國(guó)內(nèi)博士教育，去搭美國(guó)博士教育的“便車”。
在筆者看來，停辦國(guó)內(nèi)博士教育課程的言論，顯然是極端的，或者是“故作驚人之語”。姑且不說博士教育對(duì)于一國(guó)學(xué)術(shù)研究與高等教育發(fā)展的重要性(這在發(fā)展博士教育之初，就已取得基本共識(shí))，就現(xiàn)實(shí)而言，美國(guó)的博士教育也無法容納那么多中國(guó)學(xué)生“搭便車”，再說，這“便車”也不是“白搭”的。但國(guó)內(nèi)博士教育的功能、存在的價(jià)值與意義，卻值得反思。
近半數(shù)博士當(dāng)公務(wù)員兩成以做學(xué)問為目標(biāo)
眾所周知，博士教育的首要功能，一定是學(xué)術(shù)功能，即培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才；但學(xué)術(shù)功能在國(guó)內(nèi)的博士教育中，事實(shí)上處在非常次要的位置。今天國(guó)內(nèi)博士教育的“功能”，首要的并非培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才，這從對(duì)博士畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查，可以得到證實(shí)，有關(guān)調(diào)查顯示，近半數(shù)博士畢業(yè)生進(jìn)了公務(wù)員隊(duì)伍；這也可從報(bào)考博士者的動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，調(diào)查顯示，以“做學(xué)問”為讀博士目標(biāo)的，只有20%左右。換言之，博士教育，滿足的是社會(huì)對(duì)“具有博士學(xué)位人才”的需要，而不是培養(yǎng)頂尖學(xué)術(shù)人才的需要。由于這種需要的異化，企業(yè)老板、官員爭(zhēng)相讀博士，也由于這種需要的異樣膨脹，我國(guó)每個(gè)博導(dǎo)平均要帶5.77名博士研究生。今年，復(fù)旦大學(xué)在博士招生中嘗試先考察報(bào)考者的科研能力，成為一條新聞，從中可以看到，過去的博士教育，偏離學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有多么嚴(yán)重。
在我國(guó)，博士教育其次的“功能”，是提升學(xué)校的數(shù)據(jù)指標(biāo)，以便“打造”研究型大學(xué)，從數(shù)據(jù)上接近世界一流大學(xué)。與美國(guó)大學(xué)普遍重視本科教育、以本科教育為核心不同，國(guó)內(nèi)高校，不用說“985”、“211”院校，就連一般本科院校，也把申報(bào)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)作為學(xué)校上水平的標(biāo)志性成果。在各校的自我介紹材料中，一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)數(shù)、二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)數(shù)，必然是重點(diǎn)內(nèi)容。有的高校為了獲得博士點(diǎn)，高薪聘請(qǐng)外校教授，甚至把其他高校的整個(gè)學(xué)科引進(jìn)來，還有的創(chuàng)設(shè)多棲教授、雙聘教授等新的人事制度，壯大師資隊(duì)伍力量，以利申請(qǐng)通過——在這樣的博士教育中，能看到追求一流培養(yǎng)水平，甚至“真正教育”的影子嗎？
博士教育再次的“功能”，是滿足眾多教授當(dāng)博導(dǎo)的心愿。國(guó)外大學(xué)，講師也可做博導(dǎo)，但在國(guó)內(nèi)，雖然有高�！案母铩�，嘗試部分講師、副教授也可申請(qǐng)做博導(dǎo)，可很顯然，博導(dǎo)依舊是一個(gè)有著光環(huán)的頭銜。
當(dāng)前最需解決的問題是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值回歸
在實(shí)現(xiàn)以上“功能”的過程中，博士教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，而博士教育質(zhì)量急劇下滑，博士嚴(yán)重貶值。國(guó)內(nèi)大學(xué)并非不知道什么是真正的博士教育，只是按照眼下的博士教育“功能”來“開發(fā)”博士教育，更容易“發(fā)展教育業(yè)績(jī)”、“拓寬教育資源”，且得到“社會(huì)各界”支持。如果國(guó)內(nèi)博士教育堅(jiān)持學(xué)術(shù)價(jià)值，注重學(xué)術(shù)功能，以“讀博士就是為了做頂尖的學(xué)問，培養(yǎng)博士就應(yīng)培養(yǎng)一流學(xué)術(shù)人才”為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，那么可以說，很多今天存在于國(guó)內(nèi)博士教育中的問題都不會(huì)存在，國(guó)內(nèi)博士教育與博士學(xué)位也不可能如此快速貶值；國(guó)內(nèi)博士教育的規(guī)模，在確保高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，受師資力量、辦學(xué)條件限制，更不可能在短短幾年里，發(fā)展到超過美國(guó)的態(tài)勢(shì)。
所以，對(duì)于國(guó)內(nèi)博士教育來說，當(dāng)前最需要解決的問題，是怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值的回歸。但當(dāng)博士教育按照學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)招收并培養(yǎng)人才時(shí)，那些官員、老板去哪里讀博士？如何方便地搞到博士學(xué)位？一些大學(xué)又用什么來體現(xiàn)政績(jī)？那些大學(xué)能舍棄眼下諸多的“好處”，讓博士教育失去其他功能而只保留“不起眼”的學(xué)術(shù)功能嗎？除非從根本上把大學(xué)“還原”為教育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，只追求教育價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值。
(作者為21世紀(jì)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)、教授)
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