近日，一份《中國(guó)在家上學(xué)研究報(bào)告》(2013版)引起廣泛的關(guān)注。報(bào)告顯示，目前活躍在中國(guó)大陸地區(qū)在家上學(xué)群體規(guī)模約為1.8萬人，這包括學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及其他相關(guān)者。廣州、浙江、北京這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)是在家上學(xué)最集中的區(qū)域，其中廣州在家上學(xué)人數(shù)最多，精確統(tǒng)計(jì)有1459人。
“在家上學(xué)”這幾年被越來多地提及和關(guān)注，但是在家上學(xué)的現(xiàn)象并不是新鮮事，多年前就已經(jīng)存在。比較有名的是童話大王鄭淵潔，他動(dòng)員只讀了小學(xué)的兒子鄭亞旗回家上學(xué)，還編寫了一套在家學(xué)習(xí)的課本。航天領(lǐng)域的一位女專家，中小學(xué)時(shí)也在家上學(xué)，之后以高分考入大學(xué)并一直讀到博士畢業(yè)。還有一位海歸碩士，“揭露了”自己當(dāng)年被父親領(lǐng)回家的原因：成績(jī)不好，遭到學(xué)校老師粗暴批評(píng)……他們可稱為新中國(guó)第一代在家上學(xué)的實(shí)踐者，主要原因是在學(xué)校單純的應(yīng)試教育下，被“排斥”回家。
申論是國(guó)家公務(wù)員考試中測(cè)查從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力的考試科目。對(duì)于公務(wù)員考試考生的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達(dá)能力、貫徹執(zhí)行能力等都有較高的要求。
發(fā)布研究報(bào)告的21世紀(jì)教育研究院根據(jù)調(diào)查并分析，之所以選擇在家上學(xué)的原因，排在前五位的依次是“不認(rèn)同學(xué)校教育理念”、“孩子跟不上學(xué)校教育的節(jié)奏”、“學(xué)校教學(xué)進(jìn)度過慢”、“孩子有一定特長(zhǎng)”、“孩子在學(xué)校沒有得到充分尊重”。
可以說，這些原因都直指目前學(xué)校的弊病：教學(xué)齊步走、忽略孩子個(gè)性發(fā)展、只重知識(shí)不重能力、缺乏特色教育等。而這些也不并是我們才有的。在美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、澳大利亞、加拿大，以及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，選擇在家上學(xué)的理由，去除宗教原因，大都不外乎這幾項(xiàng)。
被邀請(qǐng)來北京參加在家上學(xué)專題研討會(huì)的美國(guó)在家教育研究所創(chuàng)辦人布萊恩·雷研究發(fā)現(xiàn)，上世紀(jì)七八十年代在家上學(xué)在美國(guó)逐漸興起，2010年，有超過200萬的兒童在家上學(xué)，占到整個(gè)美國(guó)從1至12年級(jí)的學(xué)生總數(shù)的3%到4%，并且每年以7%的速度增長(zhǎng)，已經(jīng)成為一種增長(zhǎng)速度最快的教育形式。
在我國(guó)臺(tái)灣，自從1997年，臺(tái)北市政府開始試點(diǎn)，允許家長(zhǎng)申請(qǐng)?jiān)诩医逃⒆右詠�，全臺(tái)灣申請(qǐng)?jiān)诩疑蠈W(xué)的人數(shù)每年都在增長(zhǎng)。臺(tái)灣不僅允許家長(zhǎng)申請(qǐng)讓孩子在家上學(xué)，去年還開始鼓勵(lì)學(xué)生到私立學(xué)校讀書，并給私立學(xué)校發(fā)放補(bǔ)貼。
布萊恩對(duì)5300多個(gè)基礎(chǔ)教育階段在家上學(xué)超過7年以上的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤研究，他發(fā)現(xiàn)，這些孩子升入大學(xué)的比例高于公辦在校生的平均數(shù)，平均成績(jī)也高出公辦學(xué)生10%到30%;由于時(shí)間充裕和自由，他們的閱讀能力高于公立學(xué)校的孩子。德國(guó)的統(tǒng)計(jì)也顯示，“從家里畢業(yè)”的孩子高中會(huì)考成績(jī)明顯好于其他學(xué)生。
另外，這些學(xué)生的公民意識(shí)更高，參與公益服務(wù)的時(shí)間也更多，社會(huì)心理和情感指數(shù)也高于同齡人。斯坦福大學(xué)招生委員會(huì)就曾評(píng)價(jià)過，在家上學(xué)的學(xué)生有更好的自我激勵(lì)能力。這種能力包括獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，時(shí)間管理等。
在中國(guó)大陸，在家上學(xué)還是少數(shù)人的行為，也缺乏比較研究，但他們已經(jīng)成為學(xué)校教育的“鏡子”，照到了學(xué)校教育的種種不足。個(gè)性化教育、以興趣出發(fā)的知識(shí)學(xué)習(xí)、一對(duì)一的指導(dǎo)、靈活的教學(xué)，這些都是學(xué)校教育的弱項(xiàng)。尤其是基礎(chǔ)教育階段基于分?jǐn)?shù)選拔而帶來的過度極端應(yīng)試，讓父母?jìng)涓型纯啵踔劣腥苏J(rèn)為，只要標(biāo)準(zhǔn)和效率、不要個(gè)性和自由的學(xué)校教育，將扼殺整個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。
建議：這種情況下，與其把在家上學(xué)看成異端和反叛，倒不如把它看成對(duì)學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。讓更多自下而上的教育創(chuàng)新和實(shí)踐，成為體制內(nèi)教育改革的先行者，最終讓不同類別和層次的學(xué)生，獲得更多的教育選擇。
在這一點(diǎn)上，很多國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)開始積極實(shí)踐。它們不僅修改法律，承認(rèn)在家上學(xué)合法，而且提供多種資源上的支持，同時(shí)主動(dòng)進(jìn)行教育改革，重塑公立學(xué)校的吸引力。比如在德國(guó)，面對(duì)不斷增加的在家上學(xué)的家庭，許多公立學(xué)校自我革新，向著“更小的班級(jí)、更個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式以及更社會(huì)化的課程”發(fā)展。
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