專家指導(dǎo)：2010年國(guó)家公務(wù)員《申論》命題新趨勢(shì)

　　五、重視議論文的寫作

　　自我國(guó)開展公務(wù)員錄用考試以來(lái)，申論試題的論證表述部分，除少量考過(guò)評(píng)論、工作建議、報(bào)告、講話稿等文體，絕大部分考查的是議論文的寫作。對(duì)議論文寫作的考查，在近兩、三年有愈來(lái)愈強(qiáng)化的趨勢(shì)，全國(guó)各地公務(wù)員申論試卷，幾乎毫無(wú)例外地要求寫作議論文。這是因?yàn)椋�議論文的寫作是其他公文寫作基礎(chǔ)，有代表性，寫作難度相對(duì)較大，要求較高，通過(guò)對(duì)議論文寫作的考查，能夠真正考查出考生的文字表達(dá)能力和綜合能力。

　　六、考查辯證思維能力

　　申論考試的主要考查目標(biāo)，就是考查應(yīng)考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題的能力，而辯證思維能力是上述諸能力的重要前提，具有較深層次的內(nèi)涵。近二、三年的申論考試，注重對(duì)考生辯證思維能力的考查。

　　例如：2005年國(guó)家公務(wù)員申論考試第三題第一小題要求，簡(jiǎn)述給定資料羅列的解決我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題多種意見反映的“兩種不同思路”;第二小題要求，以“評(píng)解決我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題的兩種思路”為題，寫一篇文章。要解答這兩道小題，就必須運(yùn)用辯證思維的方法，從資料中提煉出“政府扶持”和“勞務(wù)輸出”這兩種辯證思路，并就這對(duì)辯證思路展開論述。再如：2006年北京市公務(wù)員考試(社招)申論試題第三題要求，歸納出給定資料中探討的我國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)中的幾對(duì)矛盾;第四題要求，以政府有關(guān)部門公務(wù)員的身份，就上題中的某一對(duì)矛盾自擬題目寫一篇議論文。另外，各省的申論試題中也開始注重對(duì)辯證思維能力考查。如2005年遼寧省申論考試第一題要求，根據(jù)給定資料，概述關(guān)于我國(guó)個(gè)人所得稅問(wèn)題所爭(zhēng)論的焦點(diǎn);第三題要求，以“公平與效率——從個(gè)人所得稅改革說(shuō)起”為題，就個(gè)人所得稅改革問(wèn)題寫一篇文章。再如：2006年山東省申論試卷第四題要求，對(duì)給定資料中包含的“使人們無(wú)擔(dān)憂地維護(hù)社會(huì)正義”多種舉措中體現(xiàn)出的兩種不同理念，分別加以簡(jiǎn)述;2006年浙江省申論試卷第二題要求，對(duì)給定資料中關(guān)于公平與效率關(guān)系的兩種不同傾向性觀點(diǎn)，分別加以概述，并談?wù)勛约旱目捶?2007年天津市申論試卷第二題要求，論述“發(fā)展經(jīng)濟(jì)”和“改善民生”的辯證關(guān)系。

　　由上述可見，考查辯證思維能力，已成為2010年公務(wù)員申論考試的重要命題趨勢(shì)。只有加深對(duì)唯物辯證法的理解，尤其是對(duì)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的掌握，才能從容應(yīng)對(duì)此類試題。

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