關(guān)鍵詞的來(lái)源之一：就地取材。
關(guān)鍵詞一般有這樣幾個(gè)特征：
1、出現(xiàn)頻率比較高，在材料中多處提及
2、高度概括。它一定具有很大的包含性，能夠包含多個(gè)方面
3、高度規(guī)范。關(guān)鍵詞一定不是口語(yǔ)、數(shù)據(jù)等形式的表達(dá)，而是規(guī)范、簡(jiǎn)潔的用語(yǔ)
4、直接與題目相關(guān)。與題目相對(duì)應(yīng)，材料中涉及的問題、原因或者對(duì)策。
因?yàn)閱栴}不一樣，所以關(guān)鍵詞并沒有固定的內(nèi)容。考生可以根據(jù)關(guān)鍵詞的一般特征去材料中摘抄關(guān)鍵詞，這也需要考生進(jìn)行一定的練習(xí)，培養(yǎng)尋找關(guān)鍵詞的能力和速度。
關(guān)鍵詞來(lái)源之二：精雕細(xì)琢
有的材料中雖有答題信息，但是并沒有比較抽象的關(guān)鍵詞，而是比較零散具體，并不能直接作為我們的答題語(yǔ)言，因此我們需要進(jìn)一步提煉關(guān)鍵詞，用抽象規(guī)范的詞語(yǔ)進(jìn)行升華概括。
還有些題目，材料中并沒有很直接的關(guān)鍵詞，多是表面現(xiàn)象，這時(shí)候需要我們對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，提煉出現(xiàn)象的本質(zhì)。
這就需要考生在平時(shí)注意對(duì)材料的挖掘，能用多種分析方法分析事物現(xiàn)象背后的深層原因，這多涉及到比較宏觀的層面，需要考生平時(shí)多看一些政府文件領(lǐng)導(dǎo)講話等，提高自己的分析和抽象能力。
關(guān)鍵詞來(lái)源之三：自力更生
遇到材料中答題信息比較少的時(shí)候，很多考生就傻眼了，不知道該從何下手，多見于分析題和對(duì)策題和公文題，這也是考生比較容易失分的題。這類題目要求中通常有：“結(jié)合當(dāng)前實(shí)際”、“聯(lián)系自身實(shí)際”“結(jié)合你的理解”“談?wù)勀愕目捶ā钡�，�?duì)于這類題，考生要注意材料背景，不能漫無(wú)邊際的談，要考慮題目需要的素材，盡可能將題目答題信息囊括其中。
要能夠從材料之外擬制關(guān)鍵詞，需要考生從以下幾方面來(lái)把握：
1、加強(qiáng)知識(shí)的積累。這包括兩方面的知識(shí)，一是對(duì)國(guó)家大政方針、政策理論、工作部署、措施要求、時(shí)事政治等方面的掌握。另一方面就是對(duì)一些公文形式知識(shí)的掌握。知識(shí)申論非一日之功，技巧之外，知識(shí)積累越豐富，對(duì)于申論命題的解讀就會(huì)越到位，對(duì)于申論題目的作答就會(huì)越準(zhǔn)確，對(duì)于申論科目的應(yīng)試就會(huì)越順利。
2、提高分析能力。很多分析類的題目在材料中的答題信息都較少，因此需要考生在平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練自己分析事物的能力。大家可以綜合運(yùn)用以下幾種分析方法：
遞進(jìn)分析法——采用推論的方式，找原因的原因的原因的原因，層層遞進(jìn)。
正反分析法——辯證的看問題，一分為二的看問題。在分析一個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候，要看到其合理的一面，也要看到其不合理的一面;在分析事件的影響的時(shí)候，要看到積極的影響，也要看到消極的影響;在分析政策落實(shí)的時(shí)候，要看到取得的成績(jī)，也要看到存在的問題。
內(nèi)外因分析法——內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本，外因是事物變化發(fā)展的條件。在分析一個(gè)問題產(chǎn)生的原因時(shí)，要從自身和外界兩方面來(lái)找原因。
3、運(yùn)用邏輯思路提取自己的知識(shí)。很多時(shí)候，考生的知識(shí)都比較零散，尤其在考場(chǎng)緊張的環(huán)境下，很難考慮周全，因此，借用一定的邏輯思路可以幫助考生提取平時(shí)儲(chǔ)存的知識(shí)。
這種“邏輯關(guān)系”有“近期——長(zhǎng)期”的時(shí)間關(guān)系，有“總——分”的包含關(guān)系，有“發(fā)現(xiàn)——分析——解決”的處事步驟，有“緊迫——遠(yuǎn)慮”的急緩步驟，有“政府——企業(yè)——個(gè)人”的主體分類等等，考生在平時(shí)分析事物的時(shí)候要注意運(yùn)用這些邏輯關(guān)系。
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