語(yǔ)文水平的高低對(duì)省考申論的成績(jī)有影響么?答案是肯定的，當(dāng)然有，但跟大家常規(guī)意義上理解的語(yǔ)文水平有些差異。大多數(shù)人認(rèn)為，語(yǔ)文水平的高低主要取決于以下三個(gè)要素：漢字與詞的積累量、文學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)(如文言文、現(xiàn)代文的閱讀量和積累量)，以及大家認(rèn)為最重要的寫(xiě)作素養(yǎng)。但是這些并不是語(yǔ)文水平的全部，以上說(shuō)的三點(diǎn)只是高考的考察側(cè)重點(diǎn)，而在公務(wù)員考試中，重點(diǎn)測(cè)查的就不再是以上這些了。因此，不論自認(rèn)為語(yǔ)文差的考生，或是自認(rèn)為語(yǔ)文好的考生都要注意，你們所要準(zhǔn)備的、復(fù)習(xí)的東西可能與自身傳統(tǒng)的認(rèn)知不盡相同。現(xiàn)在，就來(lái)說(shuō)一下如何備考申論。
一、讀懂的能力
什么是讀懂的能力?很簡(jiǎn)單，就是對(duì)于給定材料能夠讀透，不僅僅要做到“知其意”，還要能夠“糾其本”。大概來(lái)解釋一下，很多人在備考時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：就是給定材料讀著很爽，很簡(jiǎn)單，完全能夠明白是什么意思，但是一看試題，就覺(jué)得難了，甚至與原材料對(duì)不上號(hào)。產(chǎn)生這種狀況的原因其實(shí)就在于只理解了材料的大概意思，卻沒(méi)有找到材料所反映出的根本。那根本是什么呢?很簡(jiǎn)單，幾個(gè)詞就可以概括——“爭(zhēng)議”、“優(yōu)勢(shì)”、“問(wèn)題”、“原因”、“影響”、“對(duì)策”、“條件”。這些就是材料所反映出的真正本質(zhì)，同時(shí)也是每一道試題提問(wèn)的本質(zhì)。
因此，讀懂、讀出重點(diǎn)就是大家要強(qiáng)化的第一種能力。
二、整理的能力
國(guó)考申論試題的難度還是很高的，尤其近兩年，原本簡(jiǎn)單樸實(shí)的基礎(chǔ)性題型也被鍍了一層金，從問(wèn)法、要求、難度等方面都有了提升。尤其是近年來(lái)的要求，花樣倍出。要求部分首當(dāng)其沖的就是“字?jǐn)?shù)要求”。現(xiàn)如今的部分基礎(chǔ)題型字?jǐn)?shù)要求越來(lái)越緊，從最一開(kāi)始的300字左右、400字左右，到現(xiàn)如今的不超過(guò)150字、不超過(guò)100字。這其實(shí)就是對(duì)考生文字整理能力、文字精簡(jiǎn)能力的考察。整理能力的重要性非常直觀，但如何來(lái)提升這種精簡(jiǎn)、整理能力呢?方法只有一個(gè)：進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。從而對(duì)句子的組成、詞性有基本的了解，只有這樣，才能在考試中減掉多余的詞匯，合并相同的詞匯，在規(guī)定的范圍內(nèi)寫(xiě)出答案。
可以得出一個(gè)結(jié)論：自以為語(yǔ)文差的考生們，學(xué)習(xí)語(yǔ)法勢(shì)在需行。
三、擴(kuò)展的能力
在2013國(guó)家公務(wù)員考試申論的一道對(duì)策題中，曾現(xiàn)了一個(gè)讓無(wú)數(shù)考生頭疼不止的要求：“禁止抄襲原文”。很多考生看到這幾個(gè)字后就墜入云山霧海，進(jìn)而開(kāi)始大談特談自己的看法、思想、政見(jiàn)、主張。須知，申論的考察側(cè)重點(diǎn)并不是思想性、主張等東西，而是對(duì)文案、對(duì)材料的處理能力。其實(shí)這道題的本意并不是讓考生脫離材料，就是讓你從文中發(fā)現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)，然后自己擴(kuò)展成連貫的語(yǔ)言和對(duì)策。比如，材料中會(huì)提到一些問(wèn)題，并且可能會(huì)提及一些解決問(wèn)題的方向，這就需要考生能夠從政府的角度考慮并應(yīng)用較為實(shí)際的方法予以解決。需要注意的是，不論是什么樣的題目，在寫(xiě)答案的時(shí)候，擴(kuò)充的方向需須遵照材料，因?yàn)椴牧鲜谴鸢钢础?/P>
考生需要做的一是繼續(xù)不斷發(fā)覺(jué)材料，二是在平時(shí)多積累一些解決問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，比如多聽(tīng)新聞，多思考問(wèn)題。像這樣，只有兩手抓，才能分?jǐn)?shù)硬!
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