2014公務(wù)員最新時(shí)事：“本”轉(zhuǎn)“高”先轉(zhuǎn)觀念

　　創(chuàng)造“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍,是未來高等教育的方向。

　　繼高校擴(kuò)招、獨(dú)立學(xué)院建設(shè)之后,中國高等教育改革又將面臨革命性調(diào)整——全國600多所地方普通本科高校將向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型,重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。另外,歷來按學(xué)術(shù)型標(biāo)準(zhǔn)選拔人才的傳統(tǒng)高考模式也有望改革,實(shí)現(xiàn)技能型人才的高考和學(xué)術(shù)性人才的高考兩種模式。這些舉措將打破當(dāng)前高等教育一張?jiān)嚲磉x拔、同一標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)的局面,為社會輸送更多“適銷對路”的應(yīng)用型人才。

　　本科轉(zhuǎn)高職, 意味著讓高等教育因材施教,百花齊放,打破傳統(tǒng)的單一按學(xué)術(shù)型學(xué)生選拔人才的機(jī)制,為技術(shù)型人才創(chuàng)造一個(gè)公平競爭的機(jī)會。同時(shí),它還將消解高考所承擔(dān)的沉重社會壓力,破解千軍萬馬擠獨(dú)木橋之困,給學(xué)生提供更多的人生選擇。讓一些原本無力也無意參與高考競爭的孩子們可以早早選擇自己所擅長的技能,決定自己感興趣的專業(yè)走向,而不必耗時(shí)又耗力地與其他基礎(chǔ)扎實(shí)、競爭力強(qiáng)的考生苦學(xué)三年。照此下去,中國高等教育的職業(yè)結(jié)構(gòu)比例將向國外看齊,目前,我國高校畢業(yè)生中應(yīng)用型人才為40%,學(xué)術(shù)型人才為60%;而美國、歐盟高校畢業(yè)生中80%是應(yīng)用型人才,20%是學(xué)術(shù)型人才。

　　高等教育改革路徑清晰、方向明確,但實(shí)施起來恐怕要?jiǎng)哟笫中g(shù),進(jìn)行大換血。首先要克服認(rèn)識上的障礙。在很多人眼里,學(xué)術(shù)型大學(xué)是陽春白雪,而應(yīng)用型大學(xué)是下里巴人,技工型人才被看成低人一等。此外,十年前大學(xué)擴(kuò)招時(shí),許多高校升級為“學(xué)院”,戴著“大學(xué)”的帽子光鮮了很多年,如今又似乎回到升級前的原點(diǎn),在心理上有被矮化之嫌。其次要解決師資配套的問題。如今,相當(dāng)一部分普通高校的教師實(shí)踐能力欠缺,他們在課堂上講講理論知識、寫寫論文還行,真到企業(yè)一線去指導(dǎo)生產(chǎn)和研發(fā)就沒有底氣,且這些不懂“技術(shù)”的“純理論”型老師把持住教授、副教授乃至各級領(lǐng)導(dǎo)的位置已經(jīng)很多年了,要將他們換掉或轉(zhuǎn)型也不是件容易的事。另外,課程體系建設(shè)也需要重新定位。學(xué)校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)不光是轉(zhuǎn)制,換塊牌子的問題,更重要的是定位要準(zhǔn)確、教育理念要清楚、教育目標(biāo)要明晰, 在課程設(shè)置上要將理論知識與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會需求同步。

　　針對本科轉(zhuǎn)高職所面臨的師資問題和“格”上的束縛與糾結(jié),有人建議干脆直接將現(xiàn)存的高水平�？聘呗氃盒Ｂ氏壬駷楸究聘呗氃盒�,在延續(xù)專科高職院校鮮明的職業(yè)教育辦學(xué)特質(zhì)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,通過提升辦學(xué)學(xué)歷層次,實(shí)施本科層次高等職業(yè)教育。但這樣又擔(dān)心引發(fā)�？聘呗毜纳癯薄Ａ硗�,在部分人看來,學(xué)術(shù)型、工程型高等教育培養(yǎng)的人才盡管也從事與技術(shù)相關(guān)的職業(yè),但其工作的領(lǐng)域比較寬泛,因此,不能簡單將學(xué)術(shù)型、工程型高等教育理解為職業(yè)教育。

　　這些年一些地方院校也有意朝職業(yè)教育方向靠攏,為地方企業(yè)量身定做應(yīng)用型人才,但目前還沒有形成大氣候,更沒有產(chǎn)生一批有實(shí)力的名牌應(yīng)用型院校。如今, 國務(wù)院也部署了加快職業(yè)教育的任務(wù)措施,明確要擴(kuò)大職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán),打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”,積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,同時(shí)開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),鼓勵(lì)中外合作等。這些舉措都將促進(jìn)我國高校今后朝“務(wù)實(shí)”的路子上發(fā)展。

　　總之,高教改革的大勢所趨是讓學(xué)生更“實(shí)用”更“接地氣”,從而創(chuàng)造“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍,這些都是未來高等教育的方向。但要引導(dǎo)高校順利轉(zhuǎn)型,還不能簡單一刀切,要因地制宜,提供優(yōu)惠措施積極引導(dǎo),讓這些本科院校根據(jù)自身優(yōu)勢和特長自主辦學(xué),形成各自的特色。同時(shí),要提升技能型人才的社會地位,引導(dǎo)民眾慢慢轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念,使考生家長對高考功能多一個(gè)方向性的選擇和期待,而不是將技術(shù)型高考視為考生退而求其次的選擇。最重要的是,一定要深入細(xì)致地尋找職業(yè)教育的合理路徑,制定更為科學(xué)的改革措施,讓職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生真正到對口的應(yīng)用崗位上尋找人生價(jià)值,如果又所學(xué)非所用、用非所長的話,將會造成更大的人才浪費(fèi)�！�

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