2010中級(jí)社會(huì)工作者實(shí)務(wù)模擬試題案例分析題(1)

　　案例：

　　李明的父母一年前因?yàn)楦星槠屏讯�離婚，李明被判給母親撫養(yǎng)。母親因?yàn)閷⑺�有的希望寄托在李明身上，所以�?duì)李明的管教特別嚴(yán)厲，李明稍有不對(duì)，母親就對(duì)他打罵。最近，母親因?yàn)閱挝恍б娌缓�，面臨下崗的危險(xiǎn)，而父親的贍養(yǎng)費(fèi)也不能按時(shí)給付。老師發(fā)現(xiàn)剛剛讀小學(xué)三年級(jí)的李明在學(xué)習(xí)里也開始使用暴力對(duì)待同班小朋友，并且經(jīng)常撒謊、不交作業(yè)。作為社會(huì)工作者，你被要求為李明提供服務(wù)。

　　問(wèn)題：

　　1、在上述案例中，李明主要面臨的困境有哪些?

　　2、針對(duì)李明目前的困境，社會(huì)工作者應(yīng)采取什么樣的介入策略?

　　答題要點(diǎn)：

　　1、兒童作為人生中的一個(gè)特殊階段，有著多維的需要，具體闡述如下：

　　(1)獲得基本生活照顧和健康照顧的需要。家庭和社會(huì)應(yīng)當(dāng)滿足李明在成長(zhǎng)過(guò)程中基本生活和養(yǎng)育方面的需要。

　　(2)獲得良好家庭生活的需要。家庭應(yīng)該給李明提供良好的親子關(guān)系和適當(dāng)?shù)墓芙汰h(huán)境。

　　(3)滿足學(xué)習(xí)的需要。李明受教育的基本權(quán)利應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄S護(hù)。

　　(4)滿足休閑和娛樂(lè)的需要。李明文化娛樂(lè)的基本需要應(yīng)當(dāng)被加以考慮。

　　(5)擁有社會(huì)生活能力的需要。家庭和學(xué)校一個(gè)應(yīng)當(dāng)培育李明具有社會(huì)關(guān)系和人際交往、生活技能、適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)正確的價(jià)值觀等多種能力。

　　(6)獲得良好心理發(fā)展的需要。家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)協(xié)助李明建立自我認(rèn)同，增進(jìn)自我成長(zhǎng)，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

　　(7)免于被剝奪傷害的需要。李明的人身安全、個(gè)人權(quán)益應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)。

　　2、本案例中，李明主要面臨的困境可以從其個(gè)體與環(huán)境(家庭、學(xué)校)方面加以分析：

　　(1)如何改善李明的自卑、焦慮、暴躁等不良情緒。

　　(2)如何改善離異家庭中李明與母親的關(guān)系，即改善母親對(duì)他的嚴(yán)苛管教與打罵的情況。

　　(3)如何改善家庭拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)狀況。

　　(4)如何修正李明在校的不良學(xué)習(xí)行為，以及使用暴力對(duì)待同學(xué)的行為。

　　3、社工的介入策略：

　　(1)社工對(duì)李明的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助李明理解母親對(duì)他的良苦用心，增強(qiáng)李明的自我認(rèn)同感和自信心。

　　(2)社工對(duì)李明在校行為進(jìn)行修正。幫助他改正撒謊、不交作業(yè)的行為，并且緩解其使用暴力對(duì)待同學(xué)的行為。

　　(3)社工與李明的母親進(jìn)行溝通，教導(dǎo)其家庭養(yǎng)育技能，旨在能夠讓李明的母親認(rèn)識(shí)到打罵的管教方式對(duì)李明造成的身心危害，改正其打罵兒子的管教方式，并緩解母子之間的緊張關(guān)系。

　　(4)社工與李明的老師進(jìn)行溝通，為他的不良行為能夠得到修正，爭(zhēng)取老師的理解和幫助。

　　(5)通過(guò)合理途徑為李明爭(zhēng)取父親贍養(yǎng)費(fèi)用，并且鼓勵(lì)協(xié)助李明的母親找到一份工作。