2023上半年教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》真題及答案
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題3分,共30分)
1.幼兒園教師通過(guò)記錄幼兒在日常生活,與活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)分析其心理特點(diǎn),這種研究方法是 ( )。
A.觀察法
B.談話法
C.測(cè)驗(yàn)法
D.實(shí)驗(yàn)法
參考答案:A
參考解析:觀察法是有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn),包括其語(yǔ)言、表情和行為,并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。故選A 談話法是研究者根據(jù)研究目的,“尋訪”被調(diào)查對(duì)象,通過(guò)談話的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度。 實(shí)驗(yàn)法是實(shí)驗(yàn)者有目的、有意識(shí)的通過(guò)改變某些社會(huì)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律的方法。 測(cè)驗(yàn)法是根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表來(lái)了解兒童心理發(fā)展水平的方法
2.下列幾種意外事故,不正確的處理方式是 ( )。
A.有小飛蟲進(jìn)入幼兒眼里,翻開(kāi)眼皮后用海綿簽輕輕擦去
B.幼兒跌倒后輕微的擦傷,對(duì)傷口清洗去污,涂上消毒藥品
C.幼兒鼻內(nèi)進(jìn)了小珠子,豆粒等圓滑異物,用鑷子去取
D.幼兒被蜜蜂輕度蜇傷后,在傷口涂淡堿水或肥皂水等弱堿性液體
參考答案:C
參考解析:鼻腔異物:不可用鑷子去夾異物,特別是圓形的異物,否則可能使異物深陷,落入氣管,異常危險(xiǎn)?勺層變喊醋o(wú)異物的鼻孔,用力擤鼻,使異物排出,也可用棉花捻或紙捻刺激幼兒的鼻黏膜,使其打噴嚏,將異物排出。如上述方法無(wú)效,應(yīng)送往醫(yī)院處理。故C錯(cuò)誤。
3.為保障幼兒身體健康發(fā)育,教師要求幼兒有正確的站姿和坐姿,這是因?yàn)橛變?( )。
A.骨骼彈性大,可塑性強(qiáng),易變形
B.骨骼彈性大,可塑性小,易變形
C.骨骼彈性小,可塑性小,易變形
D.骨骼彈性小,可塑性強(qiáng),易變形
參考答案:A
參考解析:兒童骨骼中有機(jī)物較多,無(wú)機(jī)鹽較少,所以骨骼柔軟、彈性大、硬度小,不易發(fā)生骨折,但易變形,可塑性強(qiáng),故選A。
4.小軍打打針對(duì)自己說(shuō):“我不怕,我不怕,我是男了漢”這表現(xiàn)出他初步具備()。
A.情緒理解能力
B.情感表達(dá)能力
C.情緒識(shí)別能力
D.情緒自我調(diào)節(jié)能力
參考答案:D
5.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)定》1-3歲兒童每年健康檢查的次數(shù)是( )。
A.1次
B.2次
C.3次
D.4次
參考答案:B
【參考解析】1~3歲兒童每年健康檢查2次,每次間隔6個(gè)月;3歲以上兒童每年健康檢查1次。
6.自閉癥兒童的典型特點(diǎn)不包括( )。
A.言語(yǔ)發(fā)展遲緩
B.對(duì)人缺乏興趣
C.膽小怕生
D.重復(fù)性的刻板行為
參考答案:c
【參考解析】自閉癥兒童的主要特征是社交障礙、重復(fù)刻板的行為和狹隘的興趣。與此同時(shí),兒童的智力、情感和知覺(jué)也存在問(wèn)題。自閉癥孩子的興趣愛(ài)好較少,行為刻板重復(fù),不愿意環(huán)境發(fā)生變化,他們能夠長(zhǎng)時(shí)間的玩一個(gè)游戲,重復(fù)的做一件事,環(huán)境一旦發(fā)生變化就會(huì)煩躁不安。
7.十個(gè)月大的貝貝看見(jiàn)媽媽把玩具塞進(jìn)了盒子,他會(huì)打開(kāi)盒子把玩具找出來(lái)。這說(shuō)明貝貝的認(rèn)知具備了( )。
A.守恒性
B.間接性
C.可逆性
D.客體永久性
參考答案:D
【參考解析】本題考查幼兒的思維特點(diǎn)一客體永久性。D 項(xiàng)客體永久性它是指兒童理解了物體是作為獨(dú)立實(shí)體而存在的,即使個(gè)體不能知覺(jué)到物體的存在,它們?nèi)匀皇谴嬖诘摹n}干中被塞進(jìn)盒子里的玩具消失在幼兒眼前,幼兒仍然能找出來(lái)是客體永久性的表現(xiàn),因此D項(xiàng)符合題意。
A項(xiàng),守恒概念是指兒童認(rèn)識(shí)到一個(gè)事物的知覺(jué)特征無(wú)論如何變化,它的量始終保持不變,不符合題意。
B項(xiàng),間接性是指人通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和認(rèn)識(shí)另一些沒(méi)有被直接感知的事物及其關(guān)系的進(jìn)程,不符合題意。
C項(xiàng),兒童思維的可逆性出現(xiàn)在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的具體運(yùn)算階段(7-11歲),兒童思考問(wèn)題的方向不是單一的,可以向相反方向思考,或者是從多個(gè)角度看問(wèn)題,不符合題意。
8、嬰兒說(shuō):“媽媽抱”“要牛奶”“外面玩”等句式,一般被稱為( 〉 。
A.單詞句
B.雙詞句
C.簡(jiǎn)單句
D.復(fù)合句
參考答案:B
【參考解析】B項(xiàng)雙詞句又稱電報(bào)句,由2個(gè)單詞組成的不完整句,有時(shí)也由3個(gè)詞組成,一般出現(xiàn)在1歲半至2歲半左右。題干中嬰兒的語(yǔ)言均是以兩個(gè)詞的形式出現(xiàn),如“媽媽抱”“要牛奶”“外面玩“屬于典型的雙詞電報(bào)句,故選B。
A項(xiàng),單詞句指用一個(gè)詞代表的句子,一般出現(xiàn)在1一1歲半,如"媽媽","狗狗","拜拜"。
C項(xiàng),簡(jiǎn)單句就是只含有一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)并且句子各成分都只由單詞或短語(yǔ)構(gòu)成的獨(dú)立句子或分句,在簡(jiǎn)單句中主語(yǔ)和謂語(yǔ)是句子的主干,是句子的核心。
D項(xiàng),復(fù)合句是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上意思關(guān)聯(lián)比較密切的單句組成的句子。題干中嬰兒說(shuō)的話都是兩個(gè)詞組成的簡(jiǎn)單句,不符合題意。
9.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以( )。
A.幼兒評(píng)價(jià)為主
B.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主
C.教師自評(píng)為主
D.專家評(píng)價(jià)為主
參考答案:C
【參考解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主,園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。
10.張雪門“行為課程”的理論基礎(chǔ)是( )。
A.杜威實(shí)用主義哲學(xué)
B.建構(gòu)主義心理學(xué)
c.人本主義心理學(xué)
D.行為主義心理學(xué)
參考答案:D
【參考解析】張雪門是著名的幼兒教育家,行為課程理論的代表人,早期的行為主義認(rèn)為人的一切復(fù)雜行為都決定于外界環(huán)境的影響。后期的新行為主義還通過(guò)強(qiáng)調(diào)“操作"這一互動(dòng)行為把人的心理與意識(shí)也納入了心理學(xué)的研究范圍。張雪門將這些觀點(diǎn)運(yùn)用到他的行為課程之中,提出活動(dòng)是實(shí)施幼稚園行為課程的主要手段,幼稚園應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境以引起兒童的主動(dòng)活動(dòng)。
二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)
11.根據(jù)右圖寫一下幼兒記憶的發(fā)展規(guī)律。
(右圖橫坐標(biāo)是年齡:小班,中班,大班,小學(xué)豎坐標(biāo)識(shí)記量各種數(shù)值)
參考答案:
(1)記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng);
(2) 以無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì),有意記憶逐漸發(fā)展;
(3)以機(jī)械記憶為主導(dǎo),意義記憶逐漸發(fā)展;
(4)形象記憶占優(yōu)勢(shì),語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展;
(5)記憶的意識(shí)性與記憶策略的形成。
12.教師“以幼兒為本“的內(nèi)涵。
參考答案:幼兒為本的核心內(nèi)涵是指以幼兒為本這一理念的核心是關(guān)注每一個(gè)幼兒,關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展。就是要熱愛(ài)幼兒,尊重幼兒主體地位和個(gè)性差異,尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展,全面健康成長(zhǎng)。
三、論述題(本大題共1小題,20分)。
13.有人將《幼兒園教師指導(dǎo)綱要(試行)》中五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容理解為分科上五門課,這種觀點(diǎn)錯(cuò)在哪里?
參考答案:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出,幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。
學(xué)科是對(duì)具有一定關(guān)聯(lián)學(xué)科的歸類,是授予學(xué)位的學(xué)科類別,其設(shè)置應(yīng)符合學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要,并兼顧教育統(tǒng)計(jì)分類的慣例。
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分, 共40分)。
14.材料:小班角色游戲時(shí),李老師發(fā)現(xiàn)豆豆經(jīng)常會(huì)倒提起布娃娃,邊打邊說(shuō):“你不乖,我打你,
你再哭,我還打!”
(1)分析豆豆出現(xiàn)這種行為的可能原因
參考答案:
、 家庭教養(yǎng)方式和教養(yǎng)態(tài)度的影響——父母的懲罰。
、 成人用使用這樣的話語(yǔ)和幼兒說(shuō)話,使他模仿這種從容的語(yǔ)調(diào)。
(2)針對(duì)這樣的情況教師,該怎么做?
【解析】教師做法:
(1)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng),努力理解幼兒的想法與感受。
(2)善于發(fā)現(xiàn)本次游戲中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。面對(duì)孩子類似的情況,教師應(yīng)在充分觀察的前提下,引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待他人的方式和方法。
(3)關(guān)注該幼兒的特殊需要和發(fā)展障礙,與家庭密切配合,必要的情況下可采取家訪的方式,進(jìn)一步了解家庭教養(yǎng)方式,并幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)方式,共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
(4)關(guān)注該名幼兒在活動(dòng)中的其他表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,幫助其建立安全感和歸屬感。
15.小明四歲多了,媽媽發(fā)現(xiàn)他越來(lái)越不愿意接受別人的批評(píng)。說(shuō)他哪里做的不夠好,他就會(huì)說(shuō)“昨天張老師還表?yè)P(yáng)我了呢! 2“說(shuō)我愛(ài)幫助人”“我昨天值日還得了小紅花”“我畫畫也畫的特別好”“我是我們班最棒的”等等。
(1) 問(wèn)題:請(qǐng)根據(jù)小明的表現(xiàn),分析其自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。
參考答案:
這則材料體現(xiàn)了幼兒自我意識(shí)中自我評(píng)價(jià)方面的發(fā)展特點(diǎn),具體表現(xiàn)如下:
(1)依從性評(píng)價(jià)為主。幼兒早期對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)。材料中小明不接受媽媽的批評(píng),但他反駁的理由來(lái)自于教師對(duì)他的評(píng)價(jià),體現(xiàn)了小明還處于依從性評(píng)價(jià)為主的階段。
(2)從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過(guò)渡。幼兒的自我評(píng)價(jià)基本上表現(xiàn)為對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià),隨著年齡的增長(zhǎng),開(kāi)始逐步深入到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。材料中,小明在復(fù)述教師評(píng)價(jià)時(shí),更傾向于復(fù)述具體的行為,如喜歡幫助小朋友,喜歡畫畫等,體現(xiàn)了這一發(fā)展特點(diǎn)。
(3)幼兒早期的自我評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈情緒色彩。幼兒初期的孩子往往不從具體事實(shí)出發(fā),而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。由于較好的評(píng)價(jià)會(huì)引起幼兒的愉悅的情緒,因此,在幼兒往往更能接受好的評(píng)價(jià),對(duì)自己的評(píng)價(jià)也往往過(guò)高。材料中小明更傾向于接受老師的表?yè)P(yáng)而拒絕媽媽的批評(píng),體現(xiàn)這一特點(diǎn)。
(4)幼兒的評(píng)價(jià)傾向于個(gè)別方面的評(píng)價(jià)。兒童進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí),主要是從單一角度或個(gè)別方面評(píng)價(jià)自己。材料中,小明對(duì)自己的評(píng)價(jià)主要來(lái)自于在幼兒園中的表現(xiàn),卻忽視了自己在家庭中的表現(xiàn),體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
總之,幼兒的自我評(píng)價(jià)能力還相對(duì)較差。因此,成人要善于對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo),促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題,共30分)。
16.設(shè)計(jì)一個(gè)中班科學(xué)教育活動(dòng),幫助幼兒感知和發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件。
(1) 要求:寫出活動(dòng)名稱,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程
參考答案:
一、設(shè)計(jì)思路:幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲;樂(lè)于動(dòng)手嘗試,喜歡探索大自然的奧秘。但在現(xiàn)實(shí)生活中,孩子物質(zhì)生活優(yōu)越,網(wǎng)絡(luò)、電視等虛擬的世界使他們漸漸失去了親近大自然的機(jī)會(huì)。在家庭生活中,很多幼兒飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,父母認(rèn)為孩子只需要安心長(zhǎng)大即可,缺少自己動(dòng)手嘗試參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。
故設(shè)計(jì)此活動(dòng),幼兒能夠通過(guò)動(dòng)手種植,在觀察、實(shí)踐操作、交流分享中,掌握種植的要領(lǐng)及科學(xué)的觀察,記錄方法。在此過(guò)程中,既可以滿足幼兒的探索欲望,激發(fā)起幼兒的責(zé)任感,并在此過(guò)程中讓幼兒體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
二、活動(dòng)名稱:探索植物的生長(zhǎng)
三、活動(dòng)目標(biāo):
1.參觀幼兒園的種植園,了解一些植物的名稱及特征。了解種植的過(guò)程與種子生長(zhǎng)所需要的基本條件。
2.讓幼兒了解植物生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水。嘗試自己參與種植,體驗(yàn)種植的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的習(xí)慣和體會(huì)成功的喜悅,激起下一次探索的欲望。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.幼兒園種植園的蔬菜:水蘿卜,生菜,大蔥油麥菜;還有幼兒園種植區(qū)的樹(shù):山楂樹(shù)。
2.活動(dòng)前準(zhǔn)備觀看種子發(fā)芽的錄像。
3.活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)一同引導(dǎo)幼兒了解種植的方法。
活動(dòng)過(guò)程:
1.請(qǐng)幼兒觀看種子發(fā)芽的錄像,引發(fā)幼兒興趣。
提問(wèn):小朋友種子是怎么長(zhǎng)大的?你覺(jué)得神奇嗎?你們想不想?yún)⒂^一下我們的種植園的植物,看看種子它們長(zhǎng)大沒(méi)有? (教師積極,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行回答,并及時(shí)的給予表?yè)P(yáng))帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的種植園,并提問(wèn):前幾天這里是什么樣的呢?現(xiàn)在又發(fā)生了什么變化呢?
2.參觀幼兒園的各類植物請(qǐng)幼兒觀察,并了解其名稱以及特征。
A.你知道這些植物的名稱嗎?
B.教師為幼兒介紹各類植物的名稱以及特征。
3.分組討論:了解種子發(fā)芽所需要的基本條件。教師提問(wèn):種子放在什么地方最有助于它的成長(zhǎng)?為什么?(明確:這些地方空氣流通好,陽(yáng)光充足,澆水方便)
教師總結(jié):種子生長(zhǎng)的基本條件是陽(yáng)光,水,土壤,空氣。
4.調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),和幼兒一起討論種植的方法。
(1 )引導(dǎo)幼兒互相討論,講述種子的種植過(guò)程。
教師提問(wèn):誰(shuí)知道怎樣把種子種到士壤里?種子種好以后,需要做哪些事情?
5、教師和幼兒共同梳理經(jīng)驗(yàn),明確種植方法。
種植過(guò)程:將種子均勻地撒在土壤表面(種子不能放得太多),再用細(xì)土將種子完全覆蓋,最后給種子澆適量的水(水要將容器內(nèi)的土壤全部潤(rùn)透)
6、幼兒分組到盥洗室或適宜的場(chǎng)所進(jìn)行種植活動(dòng),教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)教師引導(dǎo)幼兒按照正確的步驟進(jìn)行種植。
(2)教師引導(dǎo)幼兒在種植的過(guò)程當(dāng)中思考:種子種在土壤的什么位置最合適?為什么?”(種子不能太深,太深發(fā)不了芽;也不能太淺,太淺會(huì)干死。)
7、分享交流。
親親我們種植園的寶貝,教師組織幼兒分享參觀后的感受。
8、教育幼兒要愛(ài)護(hù)植物,知道植物來(lái)之不易,懂得尊重他人勞動(dòng)成果。
活動(dòng)總結(jié):
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn),表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進(jìn)行種植活動(dòng)的同時(shí),感受到科學(xué)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。與此同時(shí),教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒,使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂(lè),以培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)延伸:
1.繪畫《咱們一起來(lái)種植》。
2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察記錄。
活動(dòng)反思:
1.此教育活動(dòng)符合中班幼兒樂(lè)于探索、樂(lè)于參加勞動(dòng)、樂(lè)于親近大自然的現(xiàn)實(shí)需要,對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的價(jià)值
2.在本次活動(dòng)中,教師提前以組織幼兒觀看植物生長(zhǎng)過(guò)程的錄像。使其感受種子生長(zhǎng)的神奇,為本次活動(dòng)作準(zhǔn)備。本次活動(dòng)教師帶領(lǐng)幼兒親子去參觀這些種植園的植物,讓幼兒更感興趣,其中以師幼討論的形式,根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒共同總結(jié)出種植的方法以及種子生長(zhǎng)所需的基本條件,讓幼兒在活動(dòng)中輕松的掌握知識(shí)。大部分幼兒較感興趣,目標(biāo)也完成的不錯(cuò)。
3.在這一系列的活動(dòng)中,幼兒從理論到實(shí)踐,既了解了種子種植的方法和發(fā)芽的條件。又體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè),這個(gè)活動(dòng)在后期的植物生長(zhǎng)過(guò)程中,還蘊(yùn)含著許多的教育價(jià)值,隨著種子不斷地成長(zhǎng),幼兒在此過(guò)程中,也就了解了植物生長(zhǎng)的過(guò)程,并從中體驗(yàn)到生命的神奇。
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