第二節(jié) 學(xué)習(xí)理論流派的介紹
在西方,學(xué)習(xí)理論形成兩大體系:聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論。這些理論富有現(xiàn)代感,對我國教育心理學(xué)的發(fā)展和教育事業(yè)具有啟迪作用,現(xiàn)介紹給大家,以使大家對教育問題能作多角度的觀察與思考,開闊眼界,拓寬思路,有所借鑒與創(chuàng)造。但是,這些理論流派又都因其產(chǎn)生國度不同以及其認(rèn)識論和社會的局限,因?qū)嶒灥膶ο笈c方法的不同,因而不能給我們以解決我國實際教育問題的現(xiàn)成答案,不能照抄硬搬地加以應(yīng)用。下面就西方學(xué)習(xí)理論的流派簡介如下:
一、聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論
(一)桑代克(Thormdike,E.L.)的試誤說
桑代克(1874—1949)是美國的一位極有聲望的心理學(xué)家,他曾擔(dān)任過美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的心理學(xué)教授,被公認(rèn)為聯(lián)結(jié)理論的首創(chuàng)者。他從1896年起對動物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實驗研究,后又研究了人類的學(xué)習(xí)及其測量方法。出版了《人類的學(xué)習(xí)》、《學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》等著作。他在這些方面的研究和著作都曾在西方心理學(xué)界發(fā)生過很大的影響。現(xiàn)在我們把他的主要的學(xué)習(xí)理論概括地介紹于下。
1.桑代克把學(xué)習(xí)歸結(jié)為刺激(S)—反應(yīng)(R)的聯(lián)結(jié)形式。
桑代克以貓學(xué)習(xí)解決疑難問題為內(nèi)容,進(jìn)行了著名的學(xué)習(xí)實驗。
在桑代克看來,“學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié),心即人的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)”,“學(xué)習(xí)是結(jié)合,人之所以長于學(xué)習(xí),即因他形成這許多結(jié)合”。在貓學(xué)習(xí)打開疑難籠的過程中,經(jīng)過多次嘗試與失敗,在復(fù)雜的刺激情境中發(fā)現(xiàn)門閂(S)作為打開籠門的刺激(S)與開門反應(yīng)(R)形成了鞏固的聯(lián)系,這時學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了。所以在上述實驗中可以把學(xué)習(xí)看作是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),即S—R之間的聯(lián)結(jié)。因此,人們又稱各種聯(lián)想主義的理論為S—R理論。這種學(xué)習(xí)過程是漸進(jìn)的,通過“嘗試與錯誤”直至最后成功的過程。故桑代克的聯(lián)結(jié)說又稱嘗試與錯誤說(簡稱試誤說)。
2.桑代克認(rèn)為一定的聯(lián)結(jié)是通過試誤而建立的。
3.桑代克認(rèn)為試誤學(xué)習(xí)成功的條件有三個:練習(xí)律、準(zhǔn)備律、效果律。
(1)練習(xí)律。指學(xué)習(xí)要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)。
練習(xí)律又分為應(yīng)用律和失用律。
應(yīng)用律是指一個聯(lián)結(jié)的使用(練習(xí)),會增加這個聯(lián)結(jié)的力量。
失用律是指一個聯(lián)結(jié)的失用(不練習(xí)),會減弱這個聯(lián)結(jié)的力量或使之遺忘。
(2)準(zhǔn)備律。這個規(guī)律包括三個組成部分:
a.“當(dāng)一個傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時,傳導(dǎo)而不受任何干擾,就會引起滿意之感!。
b.“當(dāng)一傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時,不得傳導(dǎo)就會引起煩惱之感!
c.“當(dāng)一個傳導(dǎo)單位未準(zhǔn)備傳導(dǎo)時,強(qiáng)行傳導(dǎo)就會引起煩惱之感!贝藴(zhǔn)備,不是指學(xué)習(xí)前的知識準(zhǔn)備或成熟方面的準(zhǔn)備,而是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢,簡而言之,聯(lián)結(jié)的增強(qiáng)和削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理調(diào)節(jié)和心理準(zhǔn)備。
(3)效果律。是指“凡是在一定的情境內(nèi)引起滿意之感的動作,就會和那一情境發(fā)生聯(lián)系,其結(jié)果當(dāng)這種情境再現(xiàn)時,這一動作就會比以前更易于重現(xiàn)。反之,凡是在一定的情境內(nèi)引起不適之感的動作,就會與那一情境發(fā)生分裂,其結(jié)果當(dāng)這種情境再現(xiàn),這一動作就會比以前更難于再現(xiàn)。”
這也就是說當(dāng)建立了聯(lián)結(jié)時,導(dǎo)致滿意后果(獎勵)的聯(lián)結(jié)會得到加強(qiáng),而帶來煩惱效果(懲罰)的行為則會被削弱或淘汰。
桑代克后來對此律進(jìn)行了修改,認(rèn)為從效果看,賞與罰的作用并不等同,賞比罰更加有力。并補充說明,準(zhǔn)備律、練習(xí)律以及效果律,只靠單純練習(xí),不充分導(dǎo)致進(jìn)步,要把練習(xí)和練習(xí)的結(jié)果和反饋聯(lián)結(jié)起來,才能進(jìn)步。
(二)巴甫洛夫(I.P.Pavlov)的經(jīng)典性條件反射學(xué)說
巴甫洛夫(1849—1936)是俄國著名的生理學(xué)家。他曾擔(dān)任俄國科學(xué)院院士。1904年,由于他在消化生理學(xué)方面的卓越研究而榮獲諾貝爾獎。在這個研究過程中,他發(fā)現(xiàn)與食物不同的刺激也可以引起唾液分泌,這就導(dǎo)致了他對心理學(xué)的研究,尤其是對條件反射的研究。他利用條件反射的方法對人和動物的高級神經(jīng)活動作了許多研究,他的條件反射學(xué)說被公認(rèn)為是發(fā)現(xiàn)了人和動物學(xué)習(xí)的最基本的機(jī)制的理論。其主要著作有《消化腺機(jī)能講義》、《動物高級神經(jīng)活動(行為)客觀研究二十年實驗》、《大腦兩半球機(jī)能講義》等。
相關(guān)推薦:2010山東教師資格中學(xué)教育學(xué)重要考點(匯總)北京 | 天津 | 上海 | 江蘇 | 山東 |
安徽 | 浙江 | 江西 | 福建 | 深圳 |
廣東 | 河北 | 湖南 | 廣西 | 河南 |
海南 | 湖北 | 四川 | 重慶 | 云南 |
貴州 | 西藏 | 新疆 | 陜西 | 山西 |
寧夏 | 甘肅 | 青海 | 遼寧 | 吉林 |
黑龍江 | 內(nèi)蒙古 |