2010年教育心理學(xué)講義：非智力因素對學(xué)習(xí)影響

　　二、愉快的情緒與學(xué)習(xí)的熱情

　　(一)情緒、情感與學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　情緒和情感是人對于客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。如快樂、熱愛、興奮能增強(qiáng)人的活動能力，驅(qū)使人積極地去行動。需要有強(qiáng)烈而深刻的情感作為動力，推動人去進(jìn)行各種各樣的活動。列寧說得好：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”①一個科學(xué)工作者只有對科學(xué)懷有滿腔的熱情，才能在崎嶇的道路上不畏艱難險(xiǎn)阻，去攀登科學(xué)的高峰。一個學(xué)生也只有在愉快的情緒情感下，才能暢通無阻地接受知識、解答難題。假若學(xué)生情緒情感不好，經(jīng)常表現(xiàn)的是不安、憤怒、恐懼、急躁、害怕和痛苦的話，不僅影響智力和非智力因素的發(fā)揮，而且也影響身體。有人將學(xué)習(xí)活動中的智力因素比作是汽車的發(fā)動機(jī)，而將情緒情感比作是汽車的燃料，此話是有道理的。孔子就將學(xué)習(xí)分為知學(xué)、好學(xué)和樂學(xué)三個層次，孔子在《論語•雍也》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睒穼W(xué)就是一種高層次的學(xué)習(xí)熱情。只有進(jìn)入“樂學(xué)”這一層次，才能做到在學(xué)習(xí)上自強(qiáng)不息。學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的熱情，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，主動地探求新知識，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，頑強(qiáng)地克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的愉快情緒，有意識地控制和消除不良的、消極的情緒。

　　(二)學(xué)習(xí)的情動力

　　學(xué)習(xí)上的情動力，是指以情緒、情感形式表現(xiàn)出來的一種非智力心理因素的學(xué)習(xí)動力。例如好勝心、學(xué)習(xí)熱情、榮譽(yù)感等。從根本上說，學(xué)生的情動力是在學(xué)習(xí)過程中，其他的各種需要是否得到了滿足的反映，它是由學(xué)生的心理需求平衡所造成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情動力，分積極的增力性的情動力和消極的減力性的情動力。如振奮、熱忱、緊張、勇敢是積極的增力性的情動力，而抑郁、悲哀、沮喪、灰心、厭煩和消沉則屬于消極的減力性的情動力。減力性的情動力對學(xué)習(xí)具有消極的作用，應(yīng)該盡量避免。以情動力表現(xiàn)出來的非智力心理因素，經(jīng)常依附在其他心理現(xiàn)象中發(fā)生作用。學(xué)生的成功體驗(yàn)或失敗體驗(yàn)是在不同追求中體現(xiàn)出來的。比如，有的學(xué)生渴望成功，有的學(xué)生力求避免失敗。追求成功者往往選擇一些難度與他的能力相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，力求成功并在成功中體驗(yàn)愉快;而避免失敗者選擇的任務(wù)不是過高就是過低。目標(biāo)太高會導(dǎo)致失敗，目標(biāo)太低，即使成功了也體驗(yàn)不到應(yīng)有的愉快。所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情，提出適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，讓學(xué)生盡量獲得成功的喜悅，以增進(jìn)學(xué)習(xí)的情動力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　(三)情緒—情感—情操是感情發(fā)展的規(guī)律

　　心理學(xué)上根據(jù)情的強(qiáng)度把感情分為情緒、情感、情操三大類。從個體的發(fā)展來看，人的感情形成總是由情緒到情感再到情操的。

　　1.情緒

　　情緒是人從事某種活動時產(chǎn)生的心理狀態(tài)，它是一種原始的、簡單的情感。它與生理需要相聯(lián)系，是有機(jī)體在吃、住、穿、性等生活方面的需要能否達(dá)到滿足的情況下產(chǎn)生的。情緒持續(xù)的時間比較短暫，外部表現(xiàn)特別顯著，特別容易觀察，比如：喜悅時或大笑的時候，眼睛半閉或全閉;驚訝時兩眼張開，憤怒時雙眼收縮。展眉表示歡欣，皺眉表示愁苦，揚(yáng)眉表示得意，橫豎眉表示憤怒，低眉表示慈悲，垂眉則為歡樂。聳鼻是輕蔑的表情。愉快時張口露齒，藐視則啟露犬齒。人不高興時，面部拉長，發(fā)脾氣時，俗稱翻臉。人的頭部也能表情，點(diǎn)頭則同意，應(yīng)許;搖頭則否認(rèn)、反對、不愿意;垂頭表示悲哀;低頭表示屈服。就是聲音也能表現(xiàn)情緒，叱咤表示憤怒，尖銳的叫聲表示懼怕，笑聲表示快樂。至于請求、感嘆、否認(rèn)、煩悶、諷刺、鄙視都有一定的音調(diào)。作曲家就是利用這個道理，把莊嚴(yán)宏偉、奮發(fā)圖強(qiáng)、勇敢熱情等情緒用音樂表達(dá)出來。至于人們的手勢，在談吐、演講、舞蹈中都能表示一定的情緒。愛好、快樂、嫌惡、憤怒、欲求、恐懼和悲哀是七種最基本的情緒，是人人皆有的。這七種基本情緒也稱原始情感或低級情感。

　　人的一切心理活動都帶有情緒的色彩，人的情緒是以不同的心境、激情、熱情狀態(tài)顯露出來的。

　　(1)心境

　　心境是在一段長時間內(nèi)影響著一個人的言行的比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。日常生活中經(jīng)�？梢杂龅竭@樣的事情：某個同志由于某一事物所引起的情感，常常會較長時間地持續(xù)，并且擴(kuò)展到對其他事物的態(tài)度上去。在這一段時間內(nèi)，一個人的整個生活好像被這種情感籠罩著，這就是人們的心情狀態(tài)。例如，當(dāng)一個人具有喜悅的心境時，往往對其他事物都會發(fā)生愉快的情感，相反，當(dāng)他具有憂愁的心境時，也會覺得事事不稱心。“憂者見之而憂，喜者見之而喜”，就是對心境的概括描寫。

　　引起某種心境產(chǎn)生的原因是多種多樣的：第一，工作或?qū)W習(xí)的成敗、順利或挫折。一件事成功了，滿懷信心，帶著歡欣愉快的心情，會感到天下無難事;事情失敗了，內(nèi)心憤憤不平，看見兒童游戲，會惹他生氣，聽人家在談?wù)�，疑心別人在譏笑他。第二，身體的健康與否也會影響心境。身體健康的人，往往精神振奮，熱情洋溢，對人態(tài)度和悅;身體衰弱的人，容易精神萎靡，心情悲觀，對于一切都缺乏熱情，覺得這也無聊，那也討厭。第三，環(huán)境條件的變化，時令節(jié)氣也會影響心境。春光明媚，秋高氣爽，心境就快樂、歡躍;夏日炎熱，心境容易煩躁、懶散;冬天寒冷，雪花紛紛，心境容易抑郁。第四，人與人之間的關(guān)系以及生活習(xí)慣的改變都能影響心境。樹立了科學(xué)世界觀的人，對自己的事業(yè)具有堅(jiān)強(qiáng)的信心，是得以保持良好心境的重要條件。人是自己心境的主人。事業(yè)心強(qiáng)的人時時保持快樂的心境，克服抑郁消沉的心情。當(dāng)然，各個人的心境可能是不一樣的，甚至是相反的，“你高興的事，可以使我悲傷”。

　　心境的好壞對于一個人的工作有很大的影響，愉快振奮的心境，可以提高人們的工作效率;而抑郁沮喪的心境則會降低人們的工作效率。在教育活動中，學(xué)習(xí)過程本身，教師和學(xué)生之間良好的關(guān)系，教師上課的態(tài)度和語言都會影響學(xué)生的心境。

　　(2)激情

　　激情是強(qiáng)烈的、迅猛的、激動而短促的情緒狀態(tài)。如狂喜、憤怒、恐懼、絕望等。激情是由強(qiáng)烈刺激或突然變化引起，往往發(fā)生于當(dāng)事人的意料之外。一個人在激情狀態(tài)下，總是伴有內(nèi)部器官活動的變化和明顯的動作。如憤怒時，拍案大叫，暴跳如雷，全身發(fā)抖，緊握拳頭;恐懼時，大吃一驚，毛骨悚然，面色如土;狂喜時，手舞足蹈，歡呼跳躍，捧腹大笑;絕望時，目瞪口張，呆若木雞，心灰意冷，頭腦昏迷。人在激動時，對周圍事物的理解能力以及控制自己行為的能力顯著下降。但是激情是可以控制的。一個有高度思想覺悟的人，能在激情狀態(tài)下保持清醒頭腦，控制和掌握自己的言行，避免出現(xiàn)失去理智的粗暴無禮的行為。激情的控制是與一個人的思想意識、道德品質(zhì)和意志有關(guān)的。

　　在教育工作中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在青少年時期情感豐富、強(qiáng)烈、容易沖動的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于控制自己激情的能力。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有共產(chǎn)主義世界觀、優(yōu)良的道德品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。此外，還要在學(xué)生產(chǎn)生激情時，指出激情可能導(dǎo)致不良的后果，從而提高學(xué)生控制激情的自覺性。

　　(3)熱情

　　熱情是一種強(qiáng)有力的、長久的、穩(wěn)定而深厚的、火熱的情緒狀態(tài)。熱情有巨大的持續(xù)性，它不是今天表現(xiàn)出來了而明天就消失的，熱情往往歷久不衰。熱情是意志的行動，它是一種具有巨大推動力的情緒。熱情控制人的整個身心，并且決定人全部思想行動的基本方向，它強(qiáng)有力地鼓舞人去從事某種活動。熱情能夠使人長久地、堅(jiān)持不懈地去完成艱巨任務(wù)。

　　熱情有滿意的和不滿意的。滿意的熱情，內(nèi)心感到愉快、舒暢、喜悅，滿意的熱情發(fā)展的結(jié)果是愛，愛表現(xiàn)為歡樂、同情、微笑、心心相印;不滿意的熱情，內(nèi)心感到痛苦和不安，其發(fā)展的結(jié)果是憎，憎表現(xiàn)為輕蔑、鄙視、嫌惡、憤怒。

　　熱情的作用有積極的和消極的兩重性質(zhì)，這主要取決于熱情所指向的對象的社會意義。如果指向追求個人或小團(tuán)體的名利，必然會導(dǎo)致危害集體的利益，這種熱情就沒有什么社會價值。具有社會價值的熱情，則是從事一切創(chuàng)造活動的真正有效的動力。沒有對科學(xué)事業(yè)的熱情，就不可能攻克科學(xué)堡壘、攀登科學(xué)高峰。一個教師沒有對教育工作的熱情，就不可能承擔(dān)塑造人類靈魂、培養(yǎng)年輕一代的神圣職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生的革命熱情是教師義不容辭的重要工作之一。