2010年教師資格考試《中學教育學》考點精要(8)

　　(三)范例教學

　　1.范例教學的起源

　　范例教學是20世紀50年代德國的瓦?根舍因首創(chuàng)。

　　2.范例教學的特點

　　(1)體現(xiàn)了基本性。(2)體現(xiàn)了基礎性。(3)體現(xiàn)了范例性。(4)較好地體現(xiàn)了四個統(tǒng)一。

　　3.范例教學的優(yōu)點

　　(1)有利于學生掌握知識結(jié)構體系。(2)有利于照顧學生的個性差異，便于因材施教。(3)重視基礎知識的學習，便于學生對知識進行廣泛地遷移和運用。

　　4.范例教學的局限

　　(1)當今時代，知識更新頻率加快，科學技術發(fā)展迅速，難于準確把握學生將來所需要的知識。(2)教學中不能很好地培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新精神。

　　(四)暗示教學

　　1.暗示教學的起源。

　　暗示教學法是由保加利亞醫(yī)學和心理學博士盧扎諾夫首創(chuàng)。

　　2.暗示教學的優(yōu)點。

　　(1)有利于學生在愉快的情緒體驗中從事學習活動。(2)有利于激發(fā)學生的學習動機。(3)有利于調(diào)動學生的各種潛能參與學習，特別是傳統(tǒng)教學不容易注意到的非智力因素，從而促進學生的發(fā)展。

　　3.暗示教學的局限。

　　(1)對教師素質(zhì)要求較高，要求教師具有一定的醫(yī)學知識和較豐富的心理學知識，教學中還要求合理利用音樂、舞蹈、戲劇等單項或綜合藝術形式進行配合，勢必要求教師要有這些方面的知識和技能。(2)準備比較煩瑣，對環(huán)境要求較高，特別是誘發(fā)學生學習潛力的外部環(huán)境設置難度在。(3)推廣的難度較大。