2010教師資格考試《教育學(xué)》輔導(dǎo)：第八章(2)

　　3.課堂結(jié)構(gòu)的改革與發(fā)展

　　組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)是現(xiàn)代課堂教 學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，但是教師不能因?yàn)樽裱�這一結(jié)構(gòu)而使課堂僵化，要打破凝固的課堂 結(jié)構(gòu)，注重對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的改革與發(fā)展。在改革課堂結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè) 方面：

　　(1) 注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師不要成為課堂教學(xué)的主宰，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán) 交給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)注意激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們自愿、自主地參與教學(xué)活動(dòng)，把更多時(shí)間留給學(xué)生自 主學(xué)習(xí)。

　　(2) 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的多元化�！�教學(xué)目標(biāo)不能局限于讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)， 要關(guān)注多種目標(biāo)的融合。新課程改革提出了三維的目標(biāo)體系，即關(guān)注知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的目標(biāo)。課堂教學(xué)要以人的發(fā)展為出發(fā) 點(diǎn)，注重三維目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一性。

　　(3) 建立對(duì)話(huà)式的教學(xué)關(guān)系。教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、 變化的關(guān)系。教師不能總以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，而要尊重、平等 對(duì)待學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑，進(jìn)而促進(jìn)師生在教學(xué)中的對(duì) 話(huà)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

　　(二)一堂好課的基本要求

　　一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。一堂好課的基本要求是：目 標(biāo)明確、內(nèi)容科學(xué)、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、學(xué)生參與度高。

　　(1) 目標(biāo)明確。通常上課前教師都會(huì)制訂這堂課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái) 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生知道這節(jié)課應(yīng)該掌握什么內(nèi)容以及掌握到什么程度。 一般而言，教師應(yīng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度上確 定教學(xué)目標(biāo)。如果達(dá)到目標(biāo)的途徑不夠清晰，或目標(biāo)定得過(guò)高，脫離實(shí)際，都會(huì)影 響教學(xué)效果。所以，一堂好課的教學(xué)目標(biāo)要明確具體，要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知 水平。

　　(2) 內(nèi)容科學(xué)。教師講授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教 學(xué)技能或行為要符合規(guī)范。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能引導(dǎo) 學(xué)生積極思考，還要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力 和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，教學(xué)內(nèi)容要有一定的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、 人文性和社會(huì)性的融合。

　　(3) 方法得當(dāng)。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的方法進(jìn)行教 學(xué)。教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要善于對(duì)各種教學(xué)方法創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，力求使 教學(xué)取得較好效果。

　　(4) 表達(dá)清晰。教師上課要堅(jiān)持用普通話(huà)，聲音要響亮，言語(yǔ)表達(dá)的速度要適 合學(xué)生的可接受程度，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂，板書(shū)(或幻燈字幕)要規(guī)范、 準(zhǔn)確、清楚。

　　(5) 學(xué)生參與度高。現(xiàn)代課堂教學(xué)是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生積極 主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，形成獨(dú)立獲取知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的 能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全人格。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動(dòng)參 與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

　　一堂好課可能是混亂的，因?yàn)閷W(xué)生的七嘴八舌的回答，因?yàn)閷W(xué)生的“不守規(guī) 矩”。正是這種“混亂”，顯示了課堂的生命力與感染力。一堂好課，不一定是完美 無(wú)瑕的，沒(méi)有遺憾的課堂卻可能不是好課。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、要求學(xué)生獨(dú)立完成的各種類(lèi)型的練習(xí)。無(wú)論是課內(nèi)作業(yè) 還是課外作業(yè)，其作用在于加深、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解和鞏固，進(jìn)一步掌握相關(guān) 的技能、技巧。通過(guò)作業(yè)的檢查與批改，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌 握情況，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題或缺陷，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提出建 議。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守下列要求：①作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的 要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的 技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。②作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。學(xué)校應(yīng)通過(guò)班主 任來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不 應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。③布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。 對(duì)比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾荆�但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替 學(xué)生的獨(dú)立思考。④教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。檢查的目的是了解學(xué)生對(duì) 所學(xué)知識(shí)理解鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個(gè)方面存在的 問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。⑤作業(yè)也要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。有時(shí)候，教師對(duì)作業(yè)不 要強(qiáng)求一律，而是提供一些方法給學(xué)生參考，讓學(xué)生自己確定作業(yè)方式，他們就會(huì) 變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)奈為情愿，大大提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的意義體現(xiàn)在三個(gè)方面：一 是做好學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使他們能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，并養(yǎng) 成良好的習(xí)慣;二是做好對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助工作，包括解答疑難問(wèn)題，給學(xué)習(xí) 有困難的學(xué)生或缺課學(xué)生補(bǔ)習(xí);三是為有探究興趣的學(xué)生提供研究指導(dǎo)，幫助他們 參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生自己找到解決疑難的途徑及策略，不 應(yīng)以灌輸性講授代替學(xué)生的獨(dú)立鉆研，也不應(yīng)該把輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的延長(zhǎng)，加重 學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　五、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

　　對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就作出一定的全 面、科學(xué)、合理的價(jià)值判斷的行為過(guò)程。學(xué)業(yè)成就是學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活實(shí)踐中形成 并獲得的成果，不僅包括對(duì)知識(shí)的掌握，還包含技能與能力的提高，情感、態(tài)度、 價(jià)值觀(guān)等非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，以及進(jìn)一步內(nèi)化而成的能適應(yīng)當(dāng)下生活及未來(lái)發(fā)展的 綜合能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，可以檢查教學(xué)的完成情況，并運(yùn)用反饋信 息來(lái)指導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，從而改善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。