2010年教師招聘面試寶典之面試篇：說教學(xué)程序

　　教師的教學(xué)思想、個(gè)性和風(fēng)格，很大程度上能在教學(xué)設(shè)計(jì)的程序中反映出來。因此，程序是說課的重點(diǎn)內(nèi)容。說教學(xué)程序，即說教學(xué)過程的安排以及為什么這樣安排，一般分為說教學(xué)過程(流程、階段)和說教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)兩方面，在說課的實(shí)踐中，可以偏于過程，也可以偏重于結(jié)構(gòu)，還可以將過程與結(jié)構(gòu)組合起來說。

　　一、說教學(xué)過程

　　學(xué)科教學(xué)任務(wù)是通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程來完成的，從教學(xué)過程論角度來分析、解說教學(xué)過程一般包括如下幾個(gè)部分。

　　(一)教學(xué)總體思路和環(huán)節(jié)

　　教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，總要站在課程標(biāo)準(zhǔn)和完成教學(xué)任務(wù)的高度來架構(gòu)教學(xué)過程，按教學(xué)內(nèi)容，配以相應(yīng)的教學(xué)方法手段來組織教學(xué)。按傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)程序看，一般分為組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊知識(shí)——導(dǎo)人新課——新課講授——知識(shí)應(yīng)用——鞏固小結(jié)——練習(xí)(布置作業(yè))。在新課改中，我們十分重視學(xué)生智力、一能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)重發(fā)展教學(xué)的三個(gè)階段∶

　　(1)設(shè)置問題情境——非智力因素(學(xué)會(huì)參加)。

　　(2)引導(dǎo)信息加工——智力因素(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí))。

　　(3)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)——能力與技術(shù)(學(xué)會(huì)遷移)。

　　(二)教學(xué)環(huán)節(jié)與方法、手段之間的聯(lián)系

　　教師為完成教學(xué)目標(biāo)，要說出根據(jù)自設(shè)的程序、環(huán)節(jié)、如何處理教材，運(yùn)用哪些教學(xué)方法、手段，使教學(xué)過程流暢、有效。此外還可以適當(dāng)點(diǎn)名這樣安排的目的和將要達(dá)到的預(yù)期效果。

　　(三)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排

　　教師在復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新知識(shí)時(shí)，一般都要安排學(xué)生的參與，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，課堂上活躍的師生雙邊活動(dòng)是成功教學(xué)的一個(gè)重要的標(biāo)志。雙邊活動(dòng)要體現(xiàn)教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智力能力開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。下列問題均屬雙邊活動(dòng)的內(nèi)容，可以各有側(cè)重地做些闡述，教師準(zhǔn)備提哪些問題，這些問題能起到什么作用，學(xué)生怎樣參與，如何組織，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題，教師有什么應(yīng)對(duì)措施，有哪些思維定式需要克服，采取哪些措施等。在說師生的雙邊活動(dòng)時(shí)，根據(jù)需要還可以繼續(xù)說說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的具體做法�！巴怀鲋攸c(diǎn)”不完全依賴于多耗時(shí)，而要在剖析、點(diǎn)撥、深入上下功夫，“突破重點(diǎn)”不僅靠良好的教學(xué)方法和手段，更有其教學(xué)的藝術(shù)，才能化解難點(diǎn)。

　　(四)總結(jié)歸納，拓展延伸

　　如果有的教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，在總結(jié)與延伸以及習(xí)題練習(xí)上有一定創(chuàng)意，或占有比較重要的課堂地位，那么可以說說如何歸納知識(shí)體系，形成結(jié)構(gòu)，通過怎樣的形式與方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)與思維活動(dòng)的適度拓展�？偨Y(jié)階段習(xí)題設(shè)計(jì)與課后的作業(yè)布置，如有自己獨(dú)特的創(chuàng)見也可作適當(dāng)說明。此外，板書是直觀教學(xué)的組成部分，很能體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，尤其頗有特色的板書，更要加以說明。要說出板書結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)的意圖。

　　二、說教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　說教學(xué)結(jié)構(gòu)不同于說教學(xué)過程，教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師對(duì)教學(xué)具體程序的歸納，構(gòu)成若干板塊，而教學(xué)過程是教學(xué)流程中的步驟。說教學(xué)結(jié)構(gòu)可以防止對(duì)教學(xué)步驟作過細(xì)分析�，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)與情感體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)出若干師生互動(dòng)的板塊，如創(chuàng)設(shè)情境、架設(shè)橋梁;探究新知、自主構(gòu)建;回歸生活、解決問題;布置作業(yè)，課外延伸。這就是一種組合式板塊狀的說課表達(dá)。

　　教師說教學(xué)一般程序改為集中說教學(xué)結(jié)構(gòu)，具體要求是∶

　　(1)說清教學(xué)總體構(gòu)思和各個(gè)教學(xué)板塊;(2)每個(gè)板塊的表述要充分體現(xiàn)是什么、為什么、怎么樣;要突出教與學(xué)的雙邊關(guān)系;(3)適度交代重點(diǎn)怎樣突破，難點(diǎn)如何化解。

　　劉顯國編著的《說課藝術(shù)》書中，收集了全國說課獲獎(jiǎng)案例——小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》，是由昆明市五華區(qū)教育科研中心古曉華撰寫的，說課內(nèi)容很精彩。

　　軸對(duì)稱圖形的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多種平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)平面圖形中軸對(duì)稱情況作全面的了解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)所學(xué)平面圖的本質(zhì)特征，結(jié)合自然界和日常生活中許多事物具有軸對(duì)稱的這一特點(diǎn)，滲透軸對(duì)稱思想，從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　我們知道21世紀(jì)是人才與科學(xué)技術(shù)競爭激烈的時(shí)代，當(dāng)前教育領(lǐng)域正發(fā)生著一場(chǎng)意義重大影響深遠(yuǎn)的改革，這場(chǎng)改革具體表現(xiàn)在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面�；�礎(chǔ)教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展'要培養(yǎng)21世界人才，首先要進(jìn)行教學(xué)思想和教學(xué)手段的更新。為此，設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想是“重視信息反饋、教給學(xué)習(xí)方法”。

　　教學(xué)目標(biāo)∶①初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能找出各種軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸;⑦教給學(xué)生們通過觀察、實(shí)驗(yàn)、自覺發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力;③激發(fā)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。