2010年教師招聘面試寶典之面試篇：說教學(xué)程序

　　(一)正確認(rèn)識多媒體教學(xué)

　　多媒體是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的數(shù)學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果�，F(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)借助預(yù)先制作的多媒體軟件來開展教學(xué)活動(dòng)的過程。

　　用于課堂教學(xué)的多媒體軟件被稱為多媒體課件，又稱CAI課件。網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)想諒解，具有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。他們具有資源豐富、資源共享，不受時(shí)空限制、快捷傳遞以及實(shí)現(xiàn)多向交流等特點(diǎn)，從而給課堂教學(xué)過程與結(jié)果都帶來全新的效益。圖文結(jié)合，音像并茂。動(dòng)感與色彩所帶來的感官校園，往往是傳統(tǒng)教學(xué)中教師語言與板書所不及的。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，有利于開展協(xié)同市教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力;一定程度上能幫助教師解決困難以用語言講解而造成的難題，尤其一些難點(diǎn)問題。對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，多媒體教學(xué)能在多元感官刺激下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高知識主體作用，有利于學(xué)生對知識的獲取與保持(學(xué)習(xí)心理研究表明，試聽結(jié)合式的學(xué)習(xí)材料3小時(shí)候的保持率比僅僅靠聽覺的學(xué)習(xí)材料要高30%，而3天后保持率或者高達(dá)75%后者僅為15%);能為學(xué)生開辟立體多想深層的思維途徑。多媒體引入課堂，可以使黑板加粉筆的“黑白世界”變的有聲有色、形象生動(dòng);理、化、生實(shí)驗(yàn)課教師既可以預(yù)先實(shí)踐，設(shè)置錄像，顯示關(guān)鍵的細(xì)微之處，讓全體學(xué)生看得明白，又可以在現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，一投影方式，放大效果，讓學(xué)生看的更真切;語文、政治學(xué)科教師可以博采顯示情景、案例股市在線……多媒體的出奇制勝，使課堂氣氛活躍起來，教學(xué)效果得以明顯提高，然而新教學(xué)媒體并非完美無缺，它同樣存在不少缺憾與弊端。

　　1.教學(xué)內(nèi)容過分的直觀化、形象化，限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力生動(dòng)的再現(xiàn)畫面，把人與景直觀化、固定化，限制了學(xué)生通過抽象的文字進(jìn)行想象的能力，也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。語文教材抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學(xué)生視聽的協(xié)同享受，但給學(xué)生留下了想象與創(chuàng)造的空間。

　　2.“課件"統(tǒng)領(lǐng)下的課堂，影響教師因材施教，制約了師生情感的溝通多媒體課件往往是預(yù)設(shè)、預(yù)制的，難以在因人施教與現(xiàn)場變化中作調(diào)適，為此，有人認(rèn)為在某種程度上人際交往會(huì)被“人機(jī)交往”所替代。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是情境與情感的交融，語文教學(xué)的語感，只能在品讀、研讀、精讀中去感悟;精美的數(shù)學(xué)演算課件，無法替代學(xué)生親自演習(xí)與演算。

　　3.多媒體使用不當(dāng)，會(huì)影響教學(xué)效果

　　有些教師認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)就等于教學(xué)現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)不因人、因材(教材)、因時(shí)而制宜，就容易產(chǎn)生不良效應(yīng)。為追求中看中聽，干擾了學(xué)生的理解和想象;課件應(yīng)用目的不明、時(shí)機(jī)掌握不恰當(dāng)也會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合以多媒體形式來體現(xiàn)，課堂教學(xué)的主導(dǎo)方永遠(yuǎn)都是教師與學(xué)生，而不能讓“課件”主導(dǎo)。

　　(二)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)在說課中的表達(dá)

　　現(xiàn)代教學(xué)研究活動(dòng)，尤其是一些教師開設(shè)區(qū)(縣)、校級公開教學(xué)時(shí)都會(huì)采用適量的多媒體教學(xué)，那么在備課和說課時(shí)怎樣向研究人員和教師們介紹自己的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)呢?

　　1.多媒體教學(xué)內(nèi)容的基本系統(tǒng)

　　教師要事先了解多媒體教學(xué)內(nèi)容的若干基本系統(tǒng)，認(rèn)識這些系統(tǒng)的項(xiàng)目構(gòu)成、功能和使用價(jià)值。

　　一是多向課件系統(tǒng)。多媒體數(shù)據(jù)庫是一種圖文混合管理數(shù)據(jù)庫，教師可以從中獲得大量信息，借助多媒體技術(shù)具有的多向傳播能力，可給以教學(xué)帶來巨大潛能。如編課題、設(shè)題型，選擇題、填空題、判斷題等可以作為快速判斷，記錄學(xué)生成績。

　　三是演示實(shí)體系統(tǒng)。采用了多媒體技術(shù)后，可任意將文字、圖像、聲音、圖形等各個(gè)種類的信息排列組合，進(jìn)行綜合表現(xiàn)，使學(xué)生感到參與感強(qiáng)、生動(dòng)有趣，易于達(dá)到傳播知識的目的。在多媒體磁盤的服務(wù)器中，存放著多種教材，供學(xué)生們按需選擇使用，可以說真正做到因材施教，學(xué)生通過多媒體系統(tǒng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，多媒體系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生對問題回答的情況來決定下一步出題的難度。

　　2.多媒體教學(xué)的說課表述

　　在了解上述各系統(tǒng)構(gòu)成的基礎(chǔ)上，理出自己在教學(xué)中所使用的多媒體是什么，內(nèi)容與項(xiàng)目構(gòu)成、時(shí)空的掌控以及在教師主導(dǎo)下如何發(fā)揮其教學(xué)效應(yīng)。

　　具體闡述多媒體教學(xué)應(yīng)用，應(yīng)集中回答下列若干問題∶

　　(1)使用的多媒體課件是什么?(是否自制或采集)在什么時(shí)候(即哪一教學(xué)環(huán)節(jié))、什么地方、怎樣使用?期待產(chǎn)生怎樣的教學(xué)效果?

　　(2)課堂教學(xué)進(jìn)行中，教師怎樣控制，捕捉怎樣的教學(xué)時(shí)機(jī)，掌握怎樣的“火候”，以便于激發(fā)興趣，提高教學(xué)效果?

　　(3)課前和授課進(jìn)行中，是否對學(xué)生作必要指導(dǎo)，以期學(xué)生配合?在視、聽過程中師生如何介入，學(xué)生要集中領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、感悟什么?還有哪些相配套的教學(xué)活動(dòng)?

　　由于說課時(shí)間有限，說課教師在對上述若干問題作全面思考后，要結(jié)合多媒體教學(xué)所占課堂教學(xué)的分量和過程介入的程度，作必要的選擇，有側(cè)重地思考并回答上述有關(guān)問題，以便讓聽評者明白課堂教學(xué)中，多媒體是如何介入，如何產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效應(yīng)的。對于有應(yīng)用多媒體教學(xué)的課，在說課時(shí)可采取“分散講”與“集中講”兩種形式∶分散講是針對多媒體在教學(xué)中，只是在不同過程結(jié)構(gòu)中起輔助載體作用的;而集中講是針對需要讓多媒體在較長時(shí)間內(nèi)介人教學(xué)過程，有師生與多媒體作“人機(jī)互動(dòng)”的教學(xué)過程發(fā)生時(shí)采用的。例如，蘇教版小學(xué)二年級《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的教學(xué)，廣西省賓陽的張紅老師，采用蝴蝶谷的音像資料、定格的畫面以及在拓展升華階段向?qū)W生展示的日月潭、阿里山、澎湖灣等風(fēng)景畫面，在教學(xué)的不同階段呈現(xiàn)。她的“說多媒體教學(xué)”是滲透在賞讀課文、創(chuàng)設(shè)情境，閱讀探究、品詞品句，理解運(yùn)用、拓展升華的三個(gè)不同階段中夾議的。而劉顯國編著的《說課藝術(shù)》一書中，黑龍江省哈爾濱中山小學(xué)崔煒翊《琥珀》講讀課，則采用集中講的辦法來表達(dá)多媒體教學(xué)�！剁�珀》一課是一篇說理性很強(qiáng)的文章，它根據(jù)孩子撿到一塊裹有蜘蛛和蒼蠅的琥珀，推想出一萬年前發(fā)生在原始森林中的一個(gè)故事。對于我們這里遠(yuǎn)離海邊，從未見過甚至從未聽說過琥珀的孩子們，這篇文章在教學(xué)上存在著一定的難度。怎么樣使孩子們認(rèn)識琥珀，使學(xué)生知道琥珀形成是難點(diǎn)所在。因此，在這篇課課文的教學(xué)中，我利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，較好地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。文章的第二段講的是琥珀的形成過程和形成條件，在這里我利用計(jì)算機(jī)制作了逼真的動(dòng)畫，在課堂上演示，使學(xué)生依靠直觀的認(rèn)識，了解琥珀的形成過程，突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，我首先請學(xué)生認(rèn)真讀課文，看一看作者是怎樣推想琥珀的形成過程的，用筆畫出有關(guān)語句，同學(xué)之間可以相互議論。然后再用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示∶

　�、僖粋�(gè)夏天，太陽熱辣辣地照著松林，松脂直往下滴;

　�、谝恢恢┲胝�要捕食蒼蠅;

　　③滴下來的松脂剛好包住蒼蠅和蜘蛛;

　�、芩芍�繼續(xù)下滴，積成一個(gè)松脂球，兩個(gè)小蟲被重重裹在里面;

　�、萁�(jīng)過很長時(shí)間，陸地沉，海水漫;

　　⑥松脂球被淹沒在泥沙下面;

　�、哂纸�(jīng)過了幾千年，松脂球變成了化石。

　　演示結(jié)束，向?qū)W生提出問題;根據(jù)上面所談，請同學(xué)們概括出琥珀的形成主要原因中講了哪兩點(diǎn)?

　　(主要講了松脂球的形式和松脂球是怎樣變成化石的這兩點(diǎn)。)再請學(xué)生們輕聲讀2～9自然段，思考∶作者是怎樣一步一步推想出松脂球形成的過程的，這些推想的根據(jù)是什么?把有關(guān)語句用筆畫出來。

　　這里主要講的是琥珀形成的條件，是本文的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解琥珀的形成及在科學(xué)上的價(jià)值，在這里我還是利用計(jì)算機(jī)出示彩色，深化教學(xué)。

　　①在夏天，太陽光很強(qiáng)烈;

　　⑦在松林里，太陽熱辣辣地照射，許多松樹滲出厚厚的松脂;

　�、鄯浅�湊巧，蜘蛛撲向蒼蠅的一瞬間，一大滴松脂滴下來，把它們包在里頭;

　�、芩芍�不斷下滴，最后形成松脂球。

　　根據(jù)是∶只有在炎熱的夏天的松林里，才能有松脂;只有當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅，尚未撲倒的一瞬間，松脂才能裹住兩個(gè)完整的小蟲;蜘蛛和蒼蠅的垂死掙扎在琥珀里留下了明顯的痕跡，使人們推測出這發(fā)生在一萬年前完整的故事。再讓學(xué)生思考∶松脂裹住蒼蠅和蜘蛛這樣的事情經(jīng)常發(fā)生嗎?你從哪個(gè)詞看出來的?(這樣的事情不常發(fā)生。從“剛好”這個(gè)詞看出來了，因?yàn)椤皠偤谩痹谶@里含有偶然和湊巧的意思。)然后指名按板書內(nèi)容敘述松脂球的形式過程。接著教師引讀∶這部分課文，作者把蒼蠅和蜘蛛之間發(fā)生的事寫得非常真實(shí)生動(dòng)。大家輕聲讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情境，要讀出感情來。最后教師小結(jié)∶剛才大家采用了讀、畫、想、議的方法，明確了松脂球是怎樣形成的。下面大家用同樣的方法學(xué)習(xí)10～12自然段……