| 第 1 頁：第一節(jié)態(tài)度與品德的實質(zhì)及其關(guān)系 |
| 第 2 頁：第二節(jié)中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征 |
| 第 3 頁：第三節(jié)態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程與條件 |
第二節(jié)中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
一、品德發(fā)展的階段理論
(一)皮亞杰的道德發(fā)展階段論
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個階段。
在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標準，稱為他律道德。
在10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認可的內(nèi)在標準，稱為自律道德。
皮亞杰認為，在從他律到自律的發(fā)展過程中，個體的認知能力和社會關(guān)系具有重大影響。道德教育的目標就是使兒童達到自律道德，使他們認識到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎(chǔ)上制定的。
(二)柯爾伯格的道德發(fā)展階段論
美國心理學(xué)家柯爾伯格提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認為道德認知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)的。
柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法。
柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。分別是：
1.前習(xí)俗水平
第一階段：懲罰服從取向階段
第二階段：相對功利取向階段
2.習(xí)俗水平
第三階段：尋求認可取向階段
第四階段：遵守法規(guī)取向階段
3.后習(xí)俗水平
第五階段：社會契約取向階段
第六階段：普遍倫理取向階段
研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于前習(xí)俗道德水平，大部分青年和成人都處于習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平一般要到20歲以后才能出現(xiàn)，而且只有少數(shù)人才能達到。
二、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
(一)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致
倫理道德是道德發(fā)展的最高階段。
1.形成道德信念與道德理想
2.自我意識增強
3.道德行為習(xí)慣逐步鞏固
4.品德結(jié)構(gòu)更為完善
(二)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡
1.初中階段品德發(fā)展具有動蕩性
2.高中階段品德發(fā)展趨向成熟
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