第 1 頁:第一節(jié)態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系 |
第 2 頁:第二節(jié)中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征 |
第 3 頁:第三節(jié)態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程與條件 |
第二節(jié)中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
一、品德發(fā)展的階段理論
(一)皮亞杰的道德發(fā)展階段論
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段。
在10歲以前,兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn),稱為他律道德。
在10歲以后,兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn),稱為自律道德。
皮亞杰認(rèn)為,在從他律到自律的發(fā)展過程中,個(gè)體的認(rèn)知能力和社會(huì)關(guān)系具有重大影響。道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到自律道德,使他們認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎(chǔ)上制定的。
(二)柯爾伯格的道德發(fā)展階段論
美國心理學(xué)家柯爾伯格提出了人類道德發(fā)展的順序原則,并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)的。
柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法。
柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。分別是:
1.前習(xí)俗水平
第一階段:懲罰服從取向階段
第二階段:相對(duì)功利取向階段
2.習(xí)俗水平
第三階段:尋求認(rèn)可取向階段
第四階段:遵守法規(guī)取向階段
3.后習(xí)俗水平
第五階段:社會(huì)契約取向階段
第六階段:普遍倫理取向階段
研究表明,大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于前習(xí)俗道德水平,大部分青年和成人都處于習(xí)俗水平,后習(xí)俗水平一般要到20歲以后才能出現(xiàn),而且只有少數(shù)人才能達(dá)到。
二、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
(一)倫理道德發(fā)展具有自律性,言行一致
倫理道德是道德發(fā)展的最高階段。
1.形成道德信念與道德理想
2.自我意識(shí)增強(qiáng)
3.道德行為習(xí)慣逐步鞏固
4.品德結(jié)構(gòu)更為完善
(二)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡
1.初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性
2.高中階段品德發(fā)展趨向成熟
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