2012教師資格初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：福樓拜家的星期天

　　福樓拜家的星期天說(shuō)課稿

　　一:說(shuō)教材

　　《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀目標(biāo)解說(shuō)是這樣的:1.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀.2.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用.3,對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題.

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課,該單元以杰出人物為題材,這是一篇描寫人物的記敘文,又是自讀課文.作者抓住福樓拜,屠格涅夫,都德,左拉四位作家的性格特征,各有側(cè)重地描寫他們的肖像,行動(dòng)和語(yǔ)言,并穿插了議論和抒情,鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征.本文既然是自讀課,根據(jù)課標(biāo)要求可采用"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"的課堂教學(xué)模式,這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí),互助學(xué)習(xí),當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式,可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng),主體地位得到了充分體現(xiàn).在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中,優(yōu)生的想法,解決問(wèn)題的思路一目了然,有助于差生閱讀能力的提高,有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展.根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能:

　　1.學(xué)生能夠朗讀課文,圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句,批注描寫時(shí)所用的方法.

　　2.學(xué)生能學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像,動(dòng)作和語(yǔ)言描寫.

　　3.學(xué)生能了解在敘述,描寫中插入抒情,議論的寫法.

　　(二)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像,動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,詳略得當(dāng).

　　(三)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)在敘述,描寫中插入抒情,議論的寫法.

　　之所以確立這樣的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)是因?yàn)槲医Y(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,以及學(xué)生的具體情況.經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活,了解了一些基本的文章類型,掌握了一些基本的閱讀技巧,初步具備了獲取,篩選,分析及處理信息的能力.通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解,本課就是在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法,同時(shí),使其樹(shù)立健康,高尚的情感,態(tài)度,價(jià)值觀.

　　二:說(shuō)教法

　　教學(xué)方法:以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主,以講解法,談話法,練習(xí)法為輔.采用發(fā)現(xiàn)法是因?yàn)槌跻坏暮⒆佣加蝎C奇的心理,利用這一點(diǎn)可以充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,特別是對(duì)學(xué)困生也有一定的幫助,練習(xí)與講解是師生共同要完成的任務(wù),這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性.所以結(jié)合初一學(xué)生的心理特征,區(qū)域特征,我采用了這個(gè)方法.

　　三:說(shuō)學(xué)法:師生同學(xué),分享體驗(yàn),以讀促寫,讀寫相長(zhǎng)

　　四:說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)整體性原則,結(jié)合學(xué)生的具體情況,然后做了如下的分部設(shè)計(jì).

　　(一)導(dǎo)入新課

　　(1)準(zhǔn)備歌曲《快樂(lè)星期天》,渲染氣氛導(dǎo)入.這一環(huán)節(jié)是抓住了學(xué)生的獵奇的心理.

　　(2)文學(xué)常識(shí)介紹

　　(二)整體感知

　　學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由朗讀課文.

　　1.故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn).

　　2.故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物.

　　3.簡(jiǎn)要概括故事大意.

　　此題是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,意在使學(xué)生對(duì)課文有整體認(rèn)識(shí),理清思路.

　　(三)合作探究

　　1.展示同學(xué)勾勒好的作家形象圖,讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人,課文中又寫了幾個(gè)人,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)圖上多了一個(gè)人,這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來(lái)的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論.(檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果,我們班有很多同學(xué)擅長(zhǎng)繪畫,可以通過(guò)語(yǔ)文課展示他們的才華.)

　　2.讓學(xué)生猜測(cè)圖上剩下來(lái)的四位分別是誰(shuí),要求從課文中找到判斷的依據(jù),用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來(lái).意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,更好地感知課文.(此環(huán)節(jié)來(lái)幾組小組pk賽,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.)

　　3.全班交流,討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù).

　　4.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征,意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法,通過(guò)人物的肖像,動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征,而且可以在記敘,描寫時(shí)加入自己的主觀感受,插入議論和抒情.

　　(四)拓展延伸

　　請(qǐng)一位同學(xué)隨意描寫本班同學(xué),其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)他描述,想一想他介紹的是班上的誰(shuí) ……

　　此環(huán)節(jié)將讀寫結(jié)合起來(lái),鍛煉學(xué)生的寫作能力.

　　五:教學(xué)手段:多媒體設(shè)備.

　　六:板書設(shè)計(jì)

　　《福樓拜家的星期天》

　　莫泊桑:肖像 語(yǔ)言 動(dòng)作 議論評(píng)價(jià) 性格

　　屠格涅夫:臉 生動(dòng)性

　　都德:身材,臉,鼻子,嘴唇 概括性 頭,頭發(fā),眼睛,胡須 跳動(dòng)性

　　左拉:頭,頭發(fā),眼睛,胡須 溫和性 寡言,溫和, 聰慧,堅(jiān)強(qiáng)

　　六、說(shuō)板書(略)

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