| 第 1 頁：教學(xué)工作定義與任務(wù) |
| 第 2 頁：教學(xué)過程 |
| 第 3 頁：教學(xué)原則和教學(xué)方法 |
第二節(jié) 教學(xué)過程
一、教學(xué)過程的概念
(一)教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程
(二)教學(xué)過程又是一種特殊的認(rèn)識過程
二、教學(xué)過程的特點(diǎn)
1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主;
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。 2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ);
(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件;
(3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制一般來說應(yīng)注意以下條件。第一，傳授給學(xué) 生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。第三，重視教學(xué)中學(xué) 生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時間和空間。第四， 培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。
3.教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)
4.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合
(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;
(2)學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位;
(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。
三、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)
按照教師組織教學(xué)活動中所要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識任務(wù)，可以劃分出教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識 的不同階段。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
2.領(lǐng)會知識
這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。
第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過感知形成清晰的表象和鮮明的觀點(diǎn)，為理解抽象概念提供感性 知識的基礎(chǔ)并發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力。
第二，理解教材，形成科學(xué)概念。
理解教材可以有兩種思維途徑：一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡;二是從已知到 未知，不必都從感知具體事物開始。
3.鞏固知識
4.運(yùn)用知識
5.檢查知識
要注意以下幾點(diǎn)：
(1)根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用;
(2)注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不要割裂;
(3)每個階段的功能都是整個教學(xué)過程中不可缺少的因素。
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