2013幼兒《保教知識與能力》6.3五大領域教育意義

　　四、幼兒科學教育的意義和方法

　　(一)幼兒科學教育的意義

　　科學素質的培養(yǎng)與身體素質、品行素質等一樣需要從幼兒抓起，科學素質的早期培養(yǎng)是人類進步、科技發(fā)展的必然要求。幼兒科學教育是融合在以智育為主的五育之中的(德、智、體、美、勞)，其教育成效也是反映在幼兒身心和諧發(fā)展上，使幼兒順利地實現由生物人向社會人的轉化，為以后的全面發(fā)展教育打下良好的基礎。

　　1.科學教育可以使幼兒智力得到發(fā)展，從多方面實施科學教育，幼兒智力潛能的開發(fā)可達到十分可觀的程度。

　　這方面的事例，在國內外的許多名人成長的過程中都得到了證實。智力的高低雖然有一定的遺傳因素。但主要的是在嬰幼兒時期環(huán)境和教育的影響。廣泛而粗淺的各種科學知識的教育一對幼兒智力的發(fā)展起著非常重要的作用�？梢哉f，智力是幼兒在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，離開了學習和訓練，任何智力因素都不可能得到發(fā)展。

　　2.科學教育可以使幼兒言語表達能力得到發(fā)展。

　　開展幼兒科學教育，需要聽、看、說、寫，動員幼兒的各個感覺器官積極參與。認識和理解自然科學是這樣，認識和理解社會科學也是這樣。所以，在幼兒的科學教育過程中，幼兒的言語表達能力得到了發(fā)展。比如講述自然科學和社會科學現象，讓幼兒復述聽到的自然科學和社會科學現象，說出粗淺的自然科學與社會科學的概念.這是培養(yǎng)幼兒的口頭言語能力，也是對幼兒外部言語能力的培養(yǎng)。

　　3.科學教育符合幼兒年齡特點，有利于幼兒整體素質的提高

　　(1)幼兒科學教育建立在科學兒童觀的基礎上。幼兒科學教育的任務強調對幼兒好奇心和探索興趣的保護和培養(yǎng)，承認兒童的個別差異，使每個幼兒的整體素質在原有水平上都得到發(fā)展。事實上，幼兒由于知識經驗貧乏，他們對新鮮事物非常感興趣，表現出強烈的好奇心。幼兒的好奇心比較外露，往往表現在探索的行為和問題的提出上。他們總是試探著去認識世界，想弄清究竟。而科學教育的啟蒙，正是以幼兒渴望認識而又處于無知、想知之較多而又知之極少為契入點的。我們應該為幼兒提供探索有關周圍世界知識經驗的相應活動，并給予指導，以滿足他們的好奇心，激發(fā)其對科學的興趣，豐富他們的科學經驗，從而促進幼兒科學素質的提高。

　　(2)幼兒科學教育主要在活動中進行。幼兒天生好動，看見什么都想去摸摸，去看看。他們往往通過在日常生活中自身的探索活動，直接進入對科學知識的學習。參與科學活動是幼兒學科學的實質。讓幼兒充分參與科技活動，對幼兒觀察、思維、認識、操作能力和探索興趣等科學素質的培養(yǎng)和提高的作用是顯而易見的。

　　幼兒科學教育的過程。就是幼兒通過觀察并在教師不同程度指導下的自主活動的過程。幼兒通過親身活動，作用于物體，觀察其反應，發(fā)現問題，尋求答案，在感性經驗基礎上形成初步的科學概念。幼兒科學教育活動的開展是以幼兒的年齡特點為基礎的，是幼兒的一種自主活動。因而，它在提高幼兒的整體素質上起到了很重要的作用。

　　4.科學教育有利予培養(yǎng)幼兒的好奇心、科學興趣及對周圍世界的積極態(tài)度

　　具有強烈的好奇心是孩子在幼兒階段最突出的性格特點之一。因此，成人的積極反應、引導、贊同和認可能使幼兒的好奇心得以持續(xù)保留。

　　好奇心是幼兒學習的內驅力，它對幼兒形成對周圍世界的積極態(tài)度起著重要作用�？茖W教育為幼兒提供了多種多樣有趣的科學活動，幼兒在這些活動中好奇心得到了滿足;而教師給予的正確引導、鼓勵，又保護了他們的好奇心。這不僅使幼兒對學科學產生積極的態(tài)度，而且對他們長大成人后正確對待周圍事物，也有著良好的影響作用。

　　在幼兒科學活動中，成人的正確引導使孩子的好奇心得到了較大的滿足，從而激發(fā)他們對未知世界產生較濃厚的興趣，會對他們以后更好地學習科學知識起著極大的影響，而濃厚、持久的興趣又成為努力學習知識的動力。

　　5.科學教育有利于促進幼兒獨立性、自信心、堅持性、創(chuàng)造性等品質的發(fā)展。

　　幼兒在一系列的科學活動中，由于自身能力的強弱不同，每個人都會有不同的表現。但獨立地進行實踐操作，卻需要付出一定的努力，克服一定的困難。由于科學活動是幼兒樂于參加的有趣活動，所以在活動過程中每位幼兒都會不停地忙碌著。實踐證明，不同的幼兒在有趣的科學探索活動中，通過努力都能有所發(fā)現、有所成功，從而鍛煉了他們的獨立性、堅持性，增強了自信心。如：在開展“調皮的紙屑”這一科技活動過程中，由于給每位幼兒都提供了許多可操作的材料，幼兒活動時，根據自己的能力選取相應的材料進行實驗，使得每位幼兒都獲得了不同程度的成功，磨煉了意志，獨立操作的能力提高了，自信心也增強了。

　　6.科學教育有利于提高幼兒的環(huán)保意識，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感

　　科學技術的高速發(fā)展，給人類帶來了文明的進步，但同時也帶來了不少負面影響。如：森林的破壞、水土的流失、大氣和水質的污染等等。通過科學教育，可以使幼兒了解人類與大自然中的生物是相互賴以生存的，自然環(huán)境中只要有一個環(huán)節(jié)遭受破壞，生態(tài)平衡就會失去，給人類帶來災害，甚至災難，幼兒在科學活動中通過自己的實驗、探索、掌握了不少有關動植物與人類關系的知識，從而意識到破壞環(huán)境的不良后果，保護環(huán)境的意識提高了。在“保護我們的家園”這一科技活動中，幼兒通過“植物喝水”、“植物出汗”這兩個小實驗，明白了植物對氣候和環(huán)境的影響。特別是在表演童話劇“保護我們的家園”時，幼兒猶如身臨其境，與劇中的小動物們一起哭，一起笑，表現出對丑惡行為的憎恨，對美好事物的熱愛，升華了熱愛大自然的情感。

　　綜上所述，幼兒科學教育在促進了幼兒認知、情感、智力等方面不同程度的發(fā)展中起到了重要的作用，它不僅使幼兒獲得了科學經驗，學會了獲取科學知識的方法和途徑，形成了初步的科學概念，而且培養(yǎng)了孩子科學的態(tài)度，從而提高了幼兒的整體素質�？萍冀逃顒訉τ谟變嚎茖W素質的早期培養(yǎng)和提高，以及促進人類的整體素質的發(fā)展有著重要的作用。

　　(二)幼兒科學教育的方法

　　科學教育要達到理想的教育效果，不是靠簡單的一次活動或者一堂課就能實現，它必須運用多種途徑，形成教育的合力，從而達到科學教育的目標。具體而言，可以從以下途徑人手開展幼兒園科學教

　　育活動。

　　1.在多種形式的集體教學活動中進行科學教育

　　集體教學活動是教師根據科學教育的目標，有計劃、有目的地選擇課題內容，提供相應的材料，面向全體幼兒開展的科學探索活動。

　　在集體教學活動中，學習內容統(tǒng)一、固定，由教師選擇。學習材料由教師統(tǒng)一提供，并保證每個幼兒的操作機會。一般來說，教師要為幼兒提供人手一套的材料供每個幼兒進行操作，如果條件有限，也要通過交換的方式，保證每個幼兒都有操作各種材料的機會。雖然集體教學的形式類似于中小學的課堂教學，但仍應強調幼兒主動的探索學習的活動，而不能簡單地等同于被動接受的你說我聽的灌輸式教育。

　　2.在寬松愉快的區(qū)角學習活動中進行科學教育

　　顧名思義，區(qū)角活動是在區(qū)角進行的學習活動。要使幼兒園的教育避免小學化的傾向，就必須充分重視區(qū)角這一形式在幼兒學習中的作用。就目前幼兒園教育的現狀而言，活動區(qū)角的重要性并沒有得到應有的關注。在很多地方。活動區(qū)角只是作為集體教學的一種補充和點綴，甚至在有的幼兒園中活動區(qū)角還是零。

　　著名心理學家潘菽教授指出：“教育是一種環(huán)境，是人類有組織、有計劃地傳遞社會經驗、發(fā)展技能的方式”。在幼兒園里必須為幼兒創(chuàng)設豐富寬松的探索環(huán)境，為幼兒的科學活動配置充足的物質條件，隨時滿足幼兒求知欲的需要。

　　在科常區(qū)，我們可以為幼兒安排各種科學小實驗。如“會轉動的紙棒”，為幼兒提供電池、紙棒、圓珠筆.讓幼兒自己來動手操作、探索，從而來發(fā)現塑料圓珠筆在頭發(fā)上摩擦后會產生靜電，引發(fā)幼兒對靜電產生興趣。

　　在勞作區(qū)。我們可以為幼兒安排各種科學小制作。如“蛋殼不倒翁”，為幼兒提供蛋殼、牙膏、彩筆、剪刀等。讓幼兒試著做一做、畫一畫、玩一玩，從中了解由于牙膏擠進蛋殼底部后，蛋殼的重心下移，呈上輕下重的狀態(tài)，所以就不會倒了的科學原理。

　　在生活區(qū)，我們可以為幼兒安排一些簡易、安全，并與幼兒生活中有關系的科技產品，讓幼兒學會簡單的操作。如“燉蛋”。為幼兒提供微波爐、雞蛋、打蛋器等來讓幼兒學習使用打蛋器把蛋打碎、打勻，然后利用微波爐燉蛋。與同伴分享成果，體驗勞動的快樂。

　　幼兒在活動中可以自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗。教師不直接介入，不隨意評價，微笑等待，尊重和關注幼兒的個性活動方式，發(fā)現和肯定幼兒的創(chuàng)新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時給予適宜的啟發(fā)與合作。讓幼兒感到學科學、做科學是一件輕松而愉快的事。

　　3.在豐富多彩的科學游戲中進行科學教育

　　科學游戲就是能夠讓幼兒獲取有關科學學習經驗的游戲活動。在幼兒科學教育實踐中，科學游戲的形式應該是靈活多樣的。我們既可以面向全體幼兒專門組織集體的科學游戲活動;也可以將游戲材料或玩具放在活動區(qū)中，讓幼兒自己選擇參與;還可以將游戲活動作為集體教學活動中的一個環(huán)節(jié)進行。

　　這里需要說明的是，區(qū)角中的科學游戲和區(qū)角學習活動有時是難以區(qū)分的。一般來說，前者側重于游戲性，而后者則側重于探索性。

　　幼兒的科學游戲是多種多樣，常見的游戲活動有感官游戲、操作游戲、情景性游戲、運動性游戲、競賽游戲等。

　　4.在輕松自然的幼兒園一日生活中進行科學教育

　　生活是豐富多彩的、真實生動的，而生活之中處處都蘊含著科學。新《綱要》就科學教育的內容與要求方面多次提到了如“利用身邊常見的事物和現象”，“從生活和媒體中、幼兒熟悉的科技成果人手”等。這些都體現了幼兒園科學教育生活化的要求。

　　五、幼兒藝術教育的意義和方法

　　幼兒園藝術領域包括音樂和美術兩個部分，音樂是聲音、表情、肢體動作的藝術;美術是線條、色彩塑造形象的視覺藝術。藝術教育是學前教育課程體系中不可缺少的一個重要組成部分。它是實現審美教育目的、落實教育目標的具體手段;是幫助兒童獲得有益的藝術學習經驗，并能夠有效地遷移到其它領域的知識;通過情感的激發(fā)、陶冶和升華，培養(yǎng)幼兒健康、樂觀、積極向上的心理品質，促進其身心和諧發(fā)展。正如教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中明確指出的：“藝術是實施美育活動的總和，應引導幼兒發(fā)展積極情感，促進健全人格的形成”。

　　(一)幼兒藝術教育的意義

　　1.藝術教育能促進幼兒感知能力的發(fā)展

　　幼兒的藝術活動是一種手、眼、腦等全身并用的活動，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，仔細去觀察對象，然后再去想象、理解、加工審美意象，然后用動作或語言和其他非語言的方式去表達自己的審美感受。用手對工具和材料的操作去表現自己的思想情感和所見所聞。這一過程包括心理操作和實際操作兩個方面。心理操作是指對那些頭腦中存在的審美意象的操作，它建立在學前兒童心理發(fā)展的基礎上。幼兒的藝術活動是一種生理機能運動和感知器官協(xié)調的活動。

　　2.藝術教育能促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展

　　想象是思維的花朵，創(chuàng)造是藝術的靈魂。藝術活動不是靠概念、判斷、推理來進行的，而是靠想象來進行的，而創(chuàng)造性活動是人的潛在能力的表現。幼兒在藝術活動過程中，可以打破和超越知覺對象所加給審美感知的某些時空和心理限制，達到一種如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觸其物、如嗅其味的設身處地的境界，并且伴隨著極其強烈的情感體驗活動。這種情感體驗是引發(fā)幼兒靈感的動力，幼兒通過良好的啟迪和引導，其幻想的翅膀能超越時空，邁越古今。他們能大膽、浪漫、無拘無束的表現童心、童趣。通過不拘一格的新奇創(chuàng)意，使自己的思維超然物外，超越時空，畫出超乎尋常的作品。

　　創(chuàng)造意識、創(chuàng)作能力、創(chuàng)作個性的培養(yǎng)。幼兒天生就具有創(chuàng)造的潛能。幼兒總是帶著高度的好奇心去對待周圍的事物，并以自己特有的方式去探索、擺弄，去發(fā)揮想象、去創(chuàng)造。作為教師，就應該充分地挖掘他們的創(chuàng)造本領，為幼兒提供多種工具、材料和不同的創(chuàng)造形式。讓幼兒選擇感興趣的，久而久之，幼兒就會自然而然的體會到其中的樂趣，并全身心地投入到創(chuàng)作中去，發(fā)揮他們創(chuàng)造的本能。每個幼兒都有創(chuàng)造力，關鍵是教師如何挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，調動他們想做的欲望。創(chuàng)造不是“教”出來的，而是應該不斷累積幼兒的經驗，當他們的經驗累積到一定程度時，他們自然有創(chuàng)造的靈感。

　　3.藝術教育能促進幼兒人格的健全完善

　　教育部《綱要》明確指出：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”。藝術教育是通過美的事物的具體、鮮明的形象來感染人，激發(fā)人的情感，調動人的心理功能。以美感人、以情動人，讓人在潛移默化中受到陶冶。學前兒童由于思維具有直觀性和具體

　　形象性，情感占優(yōu)勢，認識過程常有很大的情緒性。藝術活動使人活潑、開心，它不但影響幼兒的思想感情。培養(yǎng)良好的品質和情操，還能促進幼兒活潑愉快的性格的形成。

　　幼兒在藝術教育中充滿了情感色彩。在藝術活動中，幼兒聚精會神地圍繞自己獨特的情感線索，展開豐富的想象和創(chuàng)造。每個人都生發(fā)出一個獨特的中心意義。同時他們沉浸在藝術所帶來的愉悅之中。除了用語言來敘述這種愉悅之外，幼兒還會用動作、表情等來表達這種自然和真實的感受。教師就要提供他們一個情感溝通與滿足的表現機會。他們會用唱歌、跳舞、繪畫或手工這種外在的符號形式盡情地、自由地表達自己的觀點。抒發(fā)內心的情感，感受到用藝術與他人交流的喜悅。從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定而產生的愉悅感.并由藝術這種符號化的人類情感形式泛化到生活的其他領域。豐富和發(fā)展其情感世界。使其人格得到健全完善的發(fā)展。

　　(二)幼兒藝術教育的方法

　　1.引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng)造美的情趣。

　　2.在藝術活動中面向全體幼兒.要針對他們的不同特點和需要。讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術潛能。

　　3.提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

　　4.在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。

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