2013幼兒《保教知識(shí)與能力》7.2教育評(píng)價(jià)反思與建議

　　第二節(jié) 幼兒園教育評(píng)價(jià)的反思與建議

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教育評(píng)價(jià)“是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作。促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段�！蓖瑫r(shí)還指出：“評(píng)價(jià)的過(guò)程。是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑�！庇纱丝梢�。評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)及課程本身的發(fā)展意義重大。

　　根據(jù)《綱要》的精神，各幼兒園確定了開展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)踐的根本目的，即通過(guò)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)來(lái)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，激勵(lì)幼兒更加積極主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能;同時(shí)。根據(jù)開展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)所獲取的信息，對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行調(diào)整與完善，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的反饋功能。

　　一、幼兒園教育評(píng)價(jià)的反思

　　(一)評(píng)價(jià)取向的多元化

　　促進(jìn)幼兒的發(fā)展是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。《綱要》明確指出：要“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”因此。在教育活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)不再把幼兒對(duì)知識(shí)技

　　能的掌握作為重點(diǎn)取向，更多的是關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展�；�于幼兒知識(shí)技能的評(píng)價(jià)。往往由子幼兒知識(shí)技能發(fā)展的局限性，導(dǎo)致幼兒屢屢遭受挫折體驗(yàn)，影響其學(xué)習(xí)情感與心理的發(fā)展;而基予多元取向的幼兒評(píng)價(jià)，則從縱向比較出發(fā)，全面地賞識(shí)幼兒素質(zhì)新的進(jìn)展。使幼兒能較多感受成功與被肯定的喜悅，從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使幼兒更容易登上發(fā)展的薪臺(tái)階。

　　(二)評(píng)價(jià)主體的多元化

　　《綱要》明確提出：“管理人員、教師、幼兒及家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程”。《綱要》運(yùn)用全新的教育觀念和思維方式，建立了全新的多主體教育評(píng)價(jià)體系，徹底改變了傳統(tǒng)的教師對(duì)幼兒?jiǎn)蜗蛟u(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。使整個(gè)教育評(píng)價(jià)置身于大眾的視野，呈現(xiàn)出更為廣闊、開放的新格局。在實(shí)踐中，我們強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)的參與，努力提升家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的地位。靈活利用家長(zhǎng)開放日、每周一次的家園聯(lián)系本、調(diào)查表、成長(zhǎng)記錄袋等，請(qǐng)家長(zhǎng)參與對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。如家園聯(lián)系冊(cè)的建立，教師把幼兒一周或一月的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)后，通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)反饋給家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)了解幼兒的各方面發(fā)展水平，促進(jìn)家長(zhǎng)采取更優(yōu)化的、更藝術(shù)的教育方法對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育。

　　幼兒也是評(píng)價(jià)主體之一。因此，我們還注意還幼兒在評(píng)價(jià)中的主體性地位，鼓勵(lì)幼兒積極參與自評(píng)和互評(píng)，并注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取操作簡(jiǎn)單、形式有趣的評(píng)價(jià)方式，引領(lǐng)幼兒享受參與評(píng)價(jià)的樂趣，激起幼兒參與評(píng)價(jià)的興趣，從而使幼兒在成為被評(píng)價(jià)者的同時(shí)也成為評(píng)價(jià)者。

　　(三)評(píng)價(jià)情境的自然化

　　《綱要》明確指出：評(píng)價(jià)要“在日�；顒�(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行�！奔丛u(píng)價(jià)情境要自然化，要在幼兒真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)情境中對(duì)幼兒實(shí)施評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生活即學(xué)習(xí)，游戲即學(xué)習(xí)，活動(dòng)即學(xué)習(xí)。如果把幼兒從生活、游戲、活動(dòng)中抽離出來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)打斷幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，震蕩其心理，不容易得到真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，而評(píng)價(jià)情境自然化，能避免驚嚇幼兒學(xué)習(xí)心理或干擾幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程。依托幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)情境開展評(píng)價(jià)，足以使幼兒更迅速地理解教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的含義，從而和教師展開有效的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能，提高幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平。

　　(四)評(píng)價(jià)類型的多樣化

　　幼兒園教育活動(dòng)具有廣泛和復(fù)雜的內(nèi)容，因此，要根據(jù)實(shí)際情況與需要，靈活選擇、運(yùn)用適宜的評(píng)價(jià)方法。學(xué)前教育評(píng)價(jià)的種類很多，其中，按評(píng)價(jià)的功能劃分而成的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)三者分別貫穿于課程的不同階段，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和操作性，是教師獲取信息、調(diào)整教育策略的重要參考和主要來(lái)源之一，亦是幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的重要組成部分。因此，我們嘗試將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法針對(duì)性地加以運(yùn)用，努力發(fā)揮評(píng)價(jià)的實(shí)效性。評(píng)價(jià)方法的多樣性，是由教育各環(huán)節(jié)目的的多重性所決定的，不同的評(píng)價(jià)方法為不同的教育目的服務(wù)。

　　二、幼兒園教育評(píng)價(jià)的建議

　　(一)教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展。提高教育質(zhì)量的必要手段。

　　(二)管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。

　　(三)評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。

　　(四)幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。

　　(五)評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。

　　(六)幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。

　　(七)教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)考察以下方面：

　　1.教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。

　　2.教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

　　3.教育過(guò)程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。

　　4.教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。

　　5.教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

　　(八)對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，要注意：

　　1.明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

　　2.全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。

　　3.在日�；顒�(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲得的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

　　4.承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

　　5.以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。

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