2013幼兒綜合素質(zhì)復(fù)習(xí)資料：5.2邏輯思維能力

　　三、論證

　　(一)論證的定義及論證結(jié)構(gòu)的組成

　　論證是用某些理由去支持或反駁某個觀點的過程或語言形式。

　　在結(jié)構(gòu)上通常由論點、論據(jù)和論證方式構(gòu)成。

　　論點即論證者所主張并且要在論證過程中加以證明的觀點，它所回答的是“論證什么”的問題。

　　論據(jù)是論證者用來支持或反駁某個論點的理由，既可以是某種公認(rèn)的一般性原理，也可以是某個事實性斷言，它所回答的是“用什么來論證”的問題。

　　論證方式是論據(jù)和論題的聯(lián)系方式，即論據(jù)和論題的關(guān)系，也就是推理形式，它所回答的是“如何用論據(jù)來論證論題”的問題。論證要使用推理，甚至可以說就是推理：一個簡單的論證就是一個推理。它的論據(jù)相當(dāng)于推理的前提，論點相當(dāng)于推理的結(jié)論，從論據(jù)導(dǎo)出論點的過程(即論證方式)相當(dāng)于推理形式。

　　(二)論證結(jié)構(gòu)的鑒別

　　找出一個論證特別是復(fù)雜論證中的論點、論據(jù)及其論證形式，并不是一件十分容易的事情。但是鑒別一個論證的結(jié)構(gòu)關(guān)鍵有兩個步驟：

　　第一步，識別論點，要弄清楚論者的意圖是什么，他要讀者接受什么樣的觀點。

　　第二步，識別論據(jù)，即找出在論證過程中有哪些理由在支持論者的觀點。

　　(三)論證有效性的分析

　　論證有效性分析可以是否定性的，也可以是肯定性的，但通常是要進(jìn)行否定性的分析。金無足赤，一個論證總會存在這樣或者那樣的毛病，論證有效性分析就是挑毛病。

　　而一個論證是由論據(jù)、結(jié)論和論證方式構(gòu)成的，要判斷它是否有效，主要就從這三個方面來查看。首先要看推理是否有效，即在結(jié)構(gòu)上或形式上是否有效;如果結(jié)構(gòu)上不正確，就會出現(xiàn)形式上“推不出”的錯誤。其次，一個論證是否有效，還牽涉到所用到的概念是否有效，所用到的論證原則和方法是否有效。最后，一個論證是否有效，還涉及前提是否真實，結(jié)論是否正確等：如果前提虛假或者結(jié)論不正確，那么它還是無效的。總的說來，推理上無效的論證肯定是無效的，但即使推理上有效的論證也未必有效。

　　1，概念的有效性

　　概念可以說是思維的基本細(xì)胞，當(dāng)然也是一個論證中最基本的部分。如果在一個論證中，概念的內(nèi)涵和外延不明確，出現(xiàn)了混淆概念或者偷換概念的情況，顯然這樣的論證是缺乏說服力的。所以，對于一個論證來說，在概念特別是核心概念的界定和使用上是否清楚、正確和前后一致顯得尤為關(guān)鍵。

　　2，論據(jù)的有效性分析

　　論據(jù)是用來論證論點真實性的命題，它所回答的是“用什么來證明”的問題。論據(jù)也稱為證據(jù)，通常包括事實論據(jù)和理論論據(jù)。一般來說，事實論據(jù)是已經(jīng)得到確定的客觀事實，理論論據(jù)是在科學(xué)上已經(jīng)得到證實的命題或科學(xué)原理。尋找事實論據(jù)也叫擺事實，用理論論據(jù)來進(jìn)行論證也叫講道理。用論據(jù)來論證論題的過程就是擺事實、講道理的過程。要判斷論據(jù)的有效性問題，可以從以下三個方面來考慮。

　　(1)真實性

　　真實性是判斷論據(jù)是否有效時首先要考查的問題，如果論據(jù)不真實，就會犯“論據(jù)虛假”的邏輯錯誤。如果論據(jù)不真實，又如何來證明呢?有時，雖然難以證明論據(jù)的虛假性，但是否可以從某種角度、某種程度質(zhì)疑它的真實性，例如，論據(jù)的真實性是否還依賴于其他因素?如果是的話，這些因素是否具有當(dāng)然的合理性?比如論據(jù)是否已經(jīng)得到證實或者客觀確證?如果論據(jù)是尚待證實的命題，就會犯“預(yù)期理由”的邏輯錯誤。

　　(2)充足性

　　有時，即使論據(jù)是真的，是否就足以支持論點?根據(jù)論據(jù)是否就能夠充分地推出論點?也是在考查論據(jù)有效性的重要方面。

　　(3)唯一性

　　如果論證所證明的是事件之間的因果聯(lián)系，導(dǎo)致結(jié)果的是否還有論證沒有提及的其他原因：從前提推出結(jié)論，除了已經(jīng)表述的論據(jù)以外，是否還需要假設(shè)其他條件?這些條件是否成立;是否存在未被提及的更有力的證據(jù)?對該論證作何種修改或補(bǔ)充可以進(jìn)一步增強(qiáng)說服力，都是進(jìn)一步考查論據(jù)有效性的重要方面。

　　3，論證方法的有效性分析

　　用論據(jù)來論證一個論題，需要有一定的論證方式或論證方法。如果所采用的論證方式或論證方法不當(dāng)，就會存在各種邏輯上的漏洞，從而導(dǎo)致論證缺乏應(yīng)有的說服力。所以，在評價一個論證的時候，我們還需要考查該論證的推理過程和論證方法是否存在邏輯漏洞?存在怎樣的漏洞?論證對所證明的結(jié)論是否做了不恰當(dāng)?shù)囊�申和推廣?

　　4，結(jié)論的有效性分析

　　在一個論證過程中，結(jié)論的得出依賴于論據(jù)和論證方式，因此一個結(jié)論的有效首先結(jié)論本身要正確，然后得出結(jié)論的論據(jù)要有效，即論據(jù)要真實、充足和唯一，再者整個論證過程要有效，這樣才能保證結(jié)論有效。

　　要評價一個結(jié)論的有效性，可以直接針對結(jié)論進(jìn)行評析，也可以通過分析論據(jù)和論證方式的有效第三節(jié)信息處理能力

　　信息處理能力又稱為信息選擇與加工能力，通常包括：文獻(xiàn)檢索能力、使用工具書的能力，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用、多媒體課件制作與運用能力等。這些應(yīng)是現(xiàn)代教師必備的信息處理能力。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識更新的日新月異，教師肩負(fù)著傳承文化、服務(wù)社會、培育人才的重任，必須具備良好的信息選擇與加工、處理能力，以利于更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

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