2013小學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)命題：7.3學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)

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　　第三節(jié) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)

　　一、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的概念

　　學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所謂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)�、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

　　學(xué)校通過對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)，可以檢查教學(xué)的完成情況，從檢查中獲得反饋信息，可以用來指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，從而改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法

　　(一)觀察法

　　觀察是直接認(rèn)知被評(píng)價(jià)者的最好方法。它適用于在教學(xué)中評(píng)價(jià)那些不易量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣、性格)和技能性的成績(如興趣、繪畫、體育技巧和手工制成品)。

　　(二)測驗(yàn)法

　　測驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行，是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。

　　1.測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)

　　主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。

　　(1)信度

　　信度是指測驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。如果一個(gè)測驗(yàn)在反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結(jié)果，那么這個(gè)測驗(yàn)的信度就較高，否則，信度則較低。影響信度的因素很多，主要有測驗(yàn)的長度，測驗(yàn)的時(shí)間，受

　　試者的身心狀態(tài)，測驗(yàn)的指導(dǎo)語不清，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一等。

　　(2)效度

　　效度是指測驗(yàn)達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭�，即是否測出了它所要測出的東西。一個(gè)測驗(yàn)的效度總是對(duì)一定的測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而言的，故不能離開特定的目標(biāo)籠統(tǒng)地判斷這個(gè)測驗(yàn)是否有效度。

　　(3)難度

　　難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。試題過難或過易都不能準(zhǔn)確測出學(xué)生的真實(shí)成績，所以，一張?jiān)嚲砜偟膩碚f難易要適中，但它的試題既要有較難的題，又要有較易的題，做到難度適中。

　　(4)區(qū)分度

　　區(qū)分度是指測驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含有不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分的差距。

　　2.測驗(yàn)的種類

　　常用的測驗(yàn)有：論文式測驗(yàn)、客觀性測驗(yàn)、問題情境測驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)。

　　(1)論文式測驗(yàn)

　　它是通過出少量的論述題要求學(xué)生系統(tǒng)回答以測定他們的知識(shí)與能力水平的測驗(yàn)。它的優(yōu)點(diǎn)是能夠有效測定學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)來分析和認(rèn)識(shí)問題的能力，但也有很多缺點(diǎn)，主要是閱卷任務(wù)重，評(píng)分缺乏客觀性，易受評(píng)卷者主觀因素影響，故也稱主觀性測驗(yàn)。

　　(2)客觀性測驗(yàn)

　　它是通過出一系列客觀性試題要求學(xué)生回答來測定他們的知識(shí)與能力水平的測驗(yàn)。它的優(yōu)點(diǎn)是取樣廣泛，命題的知識(shí)覆蓋面大，答案明確，不易受評(píng)卷人主觀態(tài)度的影響，能有效地測出學(xué)生知識(shí)的掌握情況，但亦有缺點(diǎn)，如編制測驗(yàn)試卷任務(wù)繁重，難以測定受試者的能力。

　　(3)問題情境測驗(yàn)

　　它是通過設(shè)計(jì)出一種問題情境或提供一定條件要求學(xué)生完成具有一定任務(wù)的作業(yè)來測定學(xué)生知識(shí)與能力水平的測驗(yàn)。它的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠測定學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，包括操作能力，但其知識(shí)覆蓋面窄。

　　(4)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)

　　它是一種具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)誤差做了嚴(yán)格控制的測驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的特點(diǎn)是：試卷大量采用客觀性試題，題型多樣，知識(shí)覆蓋面大，試題明確科學(xué);測試的實(shí)施必須按明確規(guī)定的“測驗(yàn)指導(dǎo)”去做;評(píng)分按嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行;對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋也必須一致，并報(bào)告其常模。這樣，其結(jié)果便可以與國內(nèi)的同類測驗(yàn)進(jìn)行比較。

　　(三)調(diào)查法

　　調(diào)查法是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)行學(xué)生成績評(píng)定收集資料的一種方法。它一般通過問卷、交談進(jìn)行。問卷是通過預(yù)先設(shè)計(jì)好的調(diào)查題要求學(xué)生筆答以獲取有關(guān)評(píng)價(jià)資料的方法;交談是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要、態(tài)度和課后學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要方法。

　　(四)自我評(píng)價(jià)法

　　顧名思義，自我評(píng)價(jià)法就是自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。它的主要方法有：運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案，運(yùn)用核對(duì)表，運(yùn)用錄音機(jī)、錄像機(jī)等對(duì)自己做出評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式

　　(一)考查

　　考查一般是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績進(jìn)行的一種經(jīng)常的小規(guī)模或個(gè)別的檢查與評(píng)定。

　　安排考查，可以由教師自擬計(jì)劃，自己確定時(shí)間，自行命題和規(guī)定答案，并做出評(píng)定。其目的側(cè)重于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與質(zhì)量，使師生都能及時(shí)獲得反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)。

　　考查的方式主要有：口頭提問，檢查書面作業(yè)，書面測驗(yàn)等。

　　(二)考試

　　一般是指對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行的階段性或總結(jié)性的檢查與評(píng)定。

　　考試由學(xué)�；蛏霞�(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織，有的還統(tǒng)一命題和統(tǒng)一組織閱卷、評(píng)分。其目的側(cè)重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出全面檢查與評(píng)價(jià)。

　　考試的方式通常有：期中考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試等。

　　(三)考查與考試的結(jié)果

　　考查與考試的結(jié)果一般都量化為分?jǐn)?shù)顯示出來，分?jǐn)?shù)表示學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。為了對(duì)學(xué)生考查和考試的成績準(zhǔn)確地評(píng)分，就必須熟練地掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和記分法。

　　評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般要注意下述方面：學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度;運(yùn)用知識(shí)的能力，包括語言和文字表達(dá)能力;在口頭、書面回答和實(shí)際操作中所犯錯(cuò)誤的數(shù)量與性質(zhì)等。

　　常用的記分法有百分制和等級(jí)制兩種，等級(jí)制可分為上、中、下三級(jí)，優(yōu)、良、中、劣四級(jí)，5、4、3、2、1五級(jí)和及格與不及格兩級(jí)等多種。

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