2013教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)考核精要：第七章

　　第二節(jié)　操作技能的形成

　　一、操作技能形成的階段

　　(一)操作定向

　　操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。

　　(二)操作模仿

　　操作模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。

　　(三)操作整合

　　操作整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

　　(四)操作熟練

　　操作熟練指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。

　　二、操作技能的培訓(xùn)

　　(一)準(zhǔn)確的示范與講解

　　講解可以是口頭形式、或借助文字模型、草圖等進(jìn)行。

　　示范是教師直接以動(dòng)作方式演示，學(xué)生通過(guò)觀察示范動(dòng)作獲得相應(yīng)技能。

　　(二)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

　　1.練習(xí)方式

　　根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性可分為整體練習(xí)與局部練習(xí);根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配不同可分為集中練習(xí)與分散練習(xí);根據(jù)練習(xí)途徑不同可分為模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)。

　　2.練習(xí)的量

　　3.練習(xí)曲線

　　練習(xí)曲線指在連續(xù)多次的練習(xí)過(guò)程中所發(fā)生的動(dòng)作效率變化的圖解。

　　4.高原現(xiàn)象

　　學(xué)生在一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的技能學(xué)習(xí)中，練習(xí)到一定階段，常出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停止現(xiàn)象。

　　(三)充分而有效地反饋

　　1.反饋的方式;

　　2.反饋的內(nèi)容;

　　3.反饋的頻率。

　　(四)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)

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