2013河南教師資格考試中學教育學考點預測第十章

　　第二節(jié) 中學德育過程

　　一、德育過程的內涵

　　(一)概念

　　中學德育過程是教育者按中學德育目標對學生在品德發(fā)展上所提出的要求.借助于相應的德育內容和方法，對其政治意識、思想觀點和道德品質等方面施加影響，并引導其進行自我教育，從而促進學生品德發(fā)展的過程。中學德育過程從本質上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。

　　(二)構成要素

　　1.教育者

　　教育者是德育過程的組織者、領導者，是一定社會德育要求和思想道德的體現者.在德育過程中起主導作用。教育者包括直接和間接的個體教育者和群體教育者。

　　2.受教育者

　　受教育者包括受教育者個體和群體。在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。

　　當他們?yōu)榈掠龑ο髸r，是德育的客體;當他們接受德育影響.進行自我品德教育和對其他德育對象產生影響時.又成為德育主體。

　　3.德育內容

　　德育內容是用以形成受教育者品德的社會思想、政治和道德規(guī)范，是受教育者學習、修養(yǎng)和內在化的客體。中學德育的基本內容是根據學校德育目標和學生品德形成發(fā)展規(guī)律確定的.它具有一定范圍和層次。

　　4.德育方法

　　德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和。它憑借一定的手段進行。教育者借助一定的德育方法將德育內容作用于受教育者，受教育者借助一定的德育方法來學習、修養(yǎng)、內化德育內容而將其轉化為自己的品德。

　　二、德育過程的特點

　　(一)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

　　1.學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成

　　知即品德認識。是學生品德形成的基礎。人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。在掌握品德知識基礎上，可以對某些品德行為的善惡進行分析、評價，形成品德判斷。

　　情即品德情感。是產生品德行為的內部動力。人們對客觀事物做是非、善惡判斷時引起的內心體驗。表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。

　　意即品德意志，是調節(jié)品德行為的精神力量。人們?yōu)閷崿F一定的品德行為所作出的自覺而頑強的努力。它表現為：在確定品德動機時，能用理智戰(zhàn)勝欲望;在實踐品德行為時，能排除各種干擾，堅持到底。

　　行即品德行為.是衡量一個人品德水平的重要標志。它是通過實踐或練習形成的，是實現品德認識、情感以及由品德需要產生的品德動機的行為定向及外部表現。

　　2.德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行.以知為開端、以行為終結

　　由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始.或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

　　(二)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程

　　1.學生思想品德的任何變化.都必須依賴學生個體的心理活動

　　任何外界的教育和影響。都必須通過學生思想狀態(tài)的變化，經過學生思想內部的矛盾斗爭。才能發(fā)生作用.促使學生品德的真正形成。

　　2.在德育過程中。學生思想內部的矛盾斗爭.實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程學生不斷作出反應.斗爭的過程也就是學生品德不斷發(fā)展的過程。教育者應當自覺利用矛盾運動的規(guī)律，促進學生思想矛盾向社會需要的方向轉化。

　　3.青少年學生的自我教育過程.實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程

　　根據這一規(guī)律.要求教育者在重視對學生進行思想品德教育的同時.高度重視培養(yǎng)學生的自我教育能力.發(fā)揮學生在德育過程中的主觀能動性。

　　(三)德育過程是組織學生的活動和交往。統(tǒng)一多方面教育影響的過程

　　1.活動和交往是品德形成的基礎

　　學生的思想品德是在活動和交往的過程中.接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動和交往的過程表現出來的。教育性活動和交往是德育過程的基礎。有目的地根據德育目標和思想品德的形成規(guī)律設計實施活動，能加快個體品德的發(fā)展速度，對學生品德發(fā)展方向起規(guī)范和保證作用。這就要求教育者精心設計和組織教育活動和交往。

　　2.學生在活動和交往中.必定受到多方面的影響

　　品德形成是學生能動地接受多方面教育影響的過程。多方面教育影響廣泛多樣.既有校內的正式影響，又有校外的非正式影響，既有積極正面的影響，也有消極負面的影響。

　　學校德育應在多方面影響中發(fā)揮主導作用.將多方面教育影響統(tǒng)一到教育目的上來，形成學校與家庭、社會教育的合力，促使學生良好品德的形成和發(fā)展。

　　(四)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程

　　1.德育過程是一個長期的過程

　　人類社會不斷發(fā)展進步.要使德育適應社會不斷變化的要求。就需要在德育內容、手段、方法等方面不斷地加以調整、補充。其次在德育過程中。知、情、意、行的培養(yǎng)提高絕非一朝一夕之功，需要通過長期的訓練、積累才能實現。最后在意識形態(tài)領域里，不同的思想斗爭長期存在，必然會反映到學生思想中來.這就決定了德育過程必然是一個長期的過程。

　　2.德育過程是一個反復的過程

　　青少年學生正處于成長時期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。學生品德過程中的反復是不斷深化的過程。這也就要求教師要正確認識和對待這種現象，耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進。

　　3.德育過程是一個逐步提高的過程

　　長期、反復、漸進性特點要求教育者必須持之以恒、耐心細致地教育學生，要正確認識和對待學生思想行為的反復.善于反復抓，抓反復，引導學生在反復中逐步前進。

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