河南2013年教師資格《職業(yè)道德》考點(diǎn)預(yù)測(cè):第三章

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　　第三章 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)

　　第一節(jié) 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)概述

　　教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是指教師自己、他人或社會(huì)，根據(jù)社會(huì)主義教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)廣泛地搜集各方面信息，充分占有各種資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，對(duì)教師的職業(yè)道德意識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價(jià)值判斷。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的目的是在對(duì)教師的道德全面考察、判斷和論證的基礎(chǔ)上，探索和掌握教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的客觀規(guī)律，以便更加有效地指導(dǎo)廣大教師提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，完善自己的職業(yè)道德品質(zhì)。

　　教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有利于維護(hù)和實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范，有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)具有指揮定向、教育發(fā)展、分等鑒定、督促激勵(lì)與問(wèn)題診斷等功能。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則有方向性原則、客觀性原則、科學(xué)性原則、教育性原則和民主性原則。

　　第二節(jié) 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方法

　　一、自我評(píng)價(jià)法

　　自我評(píng)價(jià)法是指教師個(gè)人根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、原則等一系列評(píng)價(jià)體系，對(duì)自己的道德所進(jìn)行的一種自我認(rèn)識(shí)和自我判斷。

　　自我評(píng)價(jià)是教師自己對(duì)自己的道德進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中教師既是評(píng)價(jià)的主體，又是評(píng)價(jià)的客體。教師自我評(píng)價(jià)的內(nèi)在動(dòng)力是教師的內(nèi)心信念。所謂內(nèi)心信念是指構(gòu)成教師行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)而形成的思想、觀點(diǎn)，是教師發(fā)自內(nèi)心地對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)，對(duì)社會(huì)主義教師的道德原則、道德規(guī)范或道德理想的真誠(chéng)信服和強(qiáng)烈的責(zé)任感，是深刻的道德認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的道德情感和堅(jiān)定的道德意志的有機(jī)統(tǒng)一。它是教師對(duì)自身行為進(jìn)行判斷的主導(dǎo)力量，是教師個(gè)人精神生活的道德向?qū)�，�?duì)教師個(gè)人從事教育事業(yè)具有巨大的推動(dòng)和調(diào)節(jié)作用。

　　教師職業(yè)道德的自我評(píng)價(jià)是提高教師職業(yè)素養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在實(shí)施自我評(píng)價(jià)時(shí)。

　　需要不斷提高自我評(píng)價(jià)能力，一方面要求教師形成強(qiáng)烈的內(nèi)心信念，另一方面要求教師端正態(tài)度、提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待評(píng)價(jià)工作。只有這樣，教師才能有效地運(yùn)用自我評(píng)價(jià)法，隨時(shí)判斷自己行為的是與非、善與惡;才能持續(xù)地受到道德情感的沖擊，培養(yǎng)豐富、積極的道德情感，形成堅(jiān)定的道德意志，使其職業(yè)道德發(fā)展到一個(gè)新水平。

　　二、學(xué)生評(píng)價(jià)法

　　學(xué)生評(píng)價(jià)法是指在教師和學(xué)生教與學(xué)的相互作用中，學(xué)生依據(jù)教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范對(duì)教師的行為予以判斷的一種道德評(píng)價(jià)方式。學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)際上也是一種社會(huì)評(píng)價(jià)，但它是一種特殊的社會(huì)評(píng)價(jià)，這是由教師與學(xué)生的特殊關(guān)系所決定的。一方面，教師與學(xué)生是一種朝夕相處、長(zhǎng)久共事的關(guān)系。學(xué)生對(duì)教師教書育人的態(tài)度、情感、責(zé)任心、教學(xué)藝術(shù)、道德品質(zhì)、行為舉止等表現(xiàn)都看在眼里、記在心頭。另一方面，社會(huì)主義社會(huì)的師生關(guān)系是一種相互尊重、相互關(guān)心、彼此平等的關(guān)系，師生在長(zhǎng)久的共處中共同進(jìn)步。在教育過(guò)程中，教師威信的形成靠的是高尚的人格、淵博的知識(shí)以及高超的教育技能和教學(xué)藝術(shù)。正是師生這種平等、民主、互愛(ài)的師生關(guān)系使得學(xué)生能夠?qū)�教師的職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，學(xué)生評(píng)價(jià)法是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中不可或缺的一種評(píng)價(jià)方法。

　　三、社會(huì)評(píng)價(jià)法

　　社會(huì)評(píng)價(jià)法是指行為當(dāng)事人之外的個(gè)人或組織如學(xué)�；蚱渌�社會(huì)方面的人員，根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師的道德?tīng)顩r做出評(píng)價(jià)的方法。社會(huì)評(píng)價(jià)法主要是通過(guò)社會(huì)輿論對(duì)教師的道德進(jìn)行評(píng)判。社會(huì)輿論是指眾人的議論和評(píng)判，它是人們用語(yǔ)言或文字對(duì)其所關(guān)心的社會(huì)生活中的某種現(xiàn)象、事件或行為所發(fā)表的某種帶有傾向性的意見(jiàn)。社會(huì)輿論評(píng)價(jià)的內(nèi)容多樣，如政治輿論、經(jīng)濟(jì)輿論、道德輿論等。社會(huì)輿論的方式多樣，如：有組織的輿論，可以借助報(bào)刊、書籍、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介;還有無(wú)組織的輿論，通過(guò)自發(fā)的、無(wú)組織的形式開(kāi)展。

　　四、加減評(píng)分法

　　加減評(píng)分法是根據(jù)國(guó)家對(duì)教師職業(yè)道德的日常行為要求，找出一系列評(píng)語(yǔ)式的測(cè)評(píng)項(xiàng)目，對(duì)每一測(cè)評(píng)項(xiàng)目作一些具體規(guī)定，指明達(dá)到什么程度加多少分或減多少分，最后計(jì)算總分?jǐn)?shù)以表明其等級(jí)的評(píng)價(jià)方法。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師法》和《教育法》等文件中對(duì)教師職業(yè)道德的要求，定出一些應(yīng)予提倡的良好思想行為(如愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、廉潔從教等)項(xiàng)目為加分項(xiàng)目，依據(jù)其程度，確定應(yīng)該加分的分值;并列出一些應(yīng)予取締的不良行為(如追求拜金主義、體罰學(xué)生、以罰代教、以權(quán)謀私等)項(xiàng)目為減分項(xiàng)目，依據(jù)其危害程度確定扣分的分值，然后計(jì)算總分?jǐn)?shù)。如學(xué)�？梢栽谛聦W(xué)期或新學(xué)年開(kāi)始時(shí)為每一位教師確定一個(gè)基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)(60分或70分)，作為應(yīng)該保持住的及格水平，然后根據(jù)一學(xué)期或一學(xué)年的行為表現(xiàn)對(duì)照所定項(xiàng)目進(jìn)行加減計(jì)算，最后算出總分?jǐn)?shù)，區(qū)分出等級(jí)。

　　五、模糊綜合評(píng)判法

　　模糊綜合評(píng)判法是指在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中吸取與應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)判的思想，全面合理地考慮到所有影響教師職業(yè)道德的因素，采取模糊計(jì)量法，通過(guò)計(jì)算得出評(píng)價(jià)結(jié)果。具體來(lái)講，教師職業(yè)道德的模糊綜合評(píng)判法是把整個(gè)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)看成一個(gè)集合，各個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)語(yǔ)等級(jí)都包含有許多因素，可以各看成一個(gè)模糊子集，這些模糊子集可用其隸屬度所構(gòu)成的一個(gè)矩陣來(lái)表示。為了進(jìn)行綜合評(píng)判還要確定各個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重。這些權(quán)重因素與整個(gè)集合也存在一種模糊關(guān)系，可用一個(gè)模糊矩陣來(lái)表示。最后，將兩個(gè)模糊矩陣相乘，把其乘積加以歸一化，就可得出教師職業(yè)道德的綜合評(píng)判成績(jī)。

　　在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中運(yùn)用這種方法，要求評(píng)價(jià)者要有一定的模糊數(shù)學(xué)的知識(shí)，各個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的確定必須合理，等級(jí)不能過(guò)多，權(quán)重的確定要有充分的科學(xué)根據(jù)。借助事先編制好程序的電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算，如果僅靠人的腦力進(jìn)行計(jì)算，不僅比較繁瑣，容易引起反感，而且也易出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響評(píng)價(jià)的精確性和科學(xué)性。

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