五、思維
(一)思維的概念
思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。
(二)思維的特征
1.間接性
間接性是指不是直接通過(guò)感覺(jué)器官而是通過(guò)其他媒介來(lái)認(rèn)識(shí)客觀事物。
2.概括性
思維可以把一類事物的共同的本質(zhì)的特征和規(guī)律抽取出來(lái)加以概括。
(三)思維的種類
1.根據(jù)發(fā)展水平不同劃分
根據(jù)發(fā)展水平不同，可將思維劃分為：直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。
(1)直觀動(dòng)作思維
直觀動(dòng)作思維是通過(guò)實(shí)際操作解決具體直觀問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程。
(2)具體形象思維
具體形象思維是人腦對(duì)表象進(jìn)行的思維。
(3)抽象邏輯思維
抽象邏輯思維是用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行的思維。
2.根據(jù)思維的邏輯性劃分
(1)直覺(jué)思維
直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。
(2)分析思維
分析思維是經(jīng)過(guò)逐步分析后，對(duì)問(wèn)題解決作出明確結(jié)論的思維。
3.根據(jù)思維的指向性劃分
(1)聚合思維
聚合思維又稱求同思維、集中思維，是把問(wèn)題所提供的各種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維。
(2)發(fā)散思維
發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。
4.根據(jù)思維的創(chuàng)造程度劃分
根據(jù)思維的創(chuàng)造程度，可將思維劃分為：再造性思維和創(chuàng)造性思維。
(1)再造性思維
再造性思維(常規(guī)性思維)是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。
(2)創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)過(guò)程。
創(chuàng)造性思維具有如下三方面的特征：
�、倭鲿承裕毫鲿承灾�?jìng)�(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。
�、谧兺ㄐ裕杭挫`活性，指?jìng)�(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。
�、郦�(dú)創(chuàng)性：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見(jiàn)，具有新奇性。
5.根據(jù)思維過(guò)程的依據(jù)劃分
根據(jù)思維過(guò)程的依據(jù)來(lái)劃分，可以把思維分為經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維。
(1)經(jīng)驗(yàn)思維
經(jīng)驗(yàn)思維是以日常生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題的思維。
(2)理論思維
理論思維是以科學(xué)的原理、定理、定律等理論為依據(jù)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷的思維。
(四)影響問(wèn)題解決的因素
所謂問(wèn)題，就是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。問(wèn)題解決是由一定的情景引起的，指向一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一系列的思維操作，實(shí)現(xiàn)從問(wèn)題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。
影響問(wèn)題解決的因素主要有如下幾方面：
1.問(wèn)題的特征;
2.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);
3.定勢(shì);
4.功能固著;
5.原型啟發(fā)。
6.動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度
在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，中等偏低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問(wèn)題的解決;在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率越佳。
除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。
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