2013教師資格中學(xué)教育知識(shí)與能力沖刺試題(第5套)

　　二、辨析題(判斷正誤，并說(shuō)明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　1.人的全面發(fā)展是指人是智力，體力和道德的平均發(fā)展。

　　2.場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生比場(chǎng)依存型學(xué)生的問(wèn)題解決水平高。

　　3.目前在我國(guó)，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個(gè)概念。

　　4.心智技能不必通過(guò)外部言語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。

　　5.強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用會(huì)妨礙學(xué)生的主題地位。

　　三、簡(jiǎn)單題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　1.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。

　　2.在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移?

　　3.簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)的一般任務(wù)。

　　4.簡(jiǎn)要說(shuō)明班級(jí)管理的幾種模式。

　　5.簡(jiǎn)述怎樣激發(fā)中學(xué)生的學(xué)校動(dòng)機(jī)。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　1.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　小明是一名初中生，小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，并在初中的入學(xué)考試中以第一名的成績(jī)考入班級(jí)。進(jìn)入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸地成績(jī)下降到二十幾名。這對(duì)小明的打擊不小，從此，小明來(lái)學(xué)校時(shí)總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進(jìn)衣服里，不愿見(jiàn)人。

　　問(wèn)題：

　　小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?

　　造成小明這一問(wèn)題的原因是什么?

　　如何幫助小明擺脫困境?

　　2. 閱讀下列材料，運(yùn)用課堂紀(jì)律管理的有關(guān)理論進(jìn)行分析。

　　對(duì)于新教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟已經(jīng)在學(xué)校生活了17年。然而只有真正地站在課堂上，我們才會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)到底有多復(fù)雜。我痛苦地認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)中一個(gè)未被充分認(rèn)識(shí)到的藝術(shù)之一，就是課堂管理。剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候還算順利，我和學(xué)生一起先分析了課堂上應(yīng)遵守的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實(shí)驗(yàn)后，我要求學(xué)生回到自己的座位上來(lái)討論一下實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。但是，學(xué)生們根本不聽(tīng)我的招呼，我連說(shuō)幾次，沒(méi)有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。直到我的指導(dǎo)教師走進(jìn)教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學(xué)中，這種情況仍然照舊。我的指導(dǎo)教師對(duì)我說(shuō)，他會(huì)堅(jiān)定地站在我這一邊。接下來(lái)的一周，我的指導(dǎo)教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭�。我�?duì)班級(jí)管理采取了嚴(yán)厲的措施，并講了我的新規(guī)則要求。那天，我的指導(dǎo)教師說(shuō)，我有些太婆婆媽媽了。接下來(lái)的幾天，我對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格控制。對(duì)于犯錯(cuò)達(dá)到兩次的學(xué)生，我罰他們放學(xué)后留校15分鐘。我在學(xué)生中失去了信任，我被徹底孤立起來(lái)。此后不久，我的大學(xué)老師來(lái)聽(tīng)課，也許那天是節(jié)日的緣故，我的心態(tài)比平時(shí)放松得多，課也講得很精彩，并且學(xué)生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識(shí)到這種教學(xué)方式比管教的方式好得多。

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