2010年教師招聘考試《中學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題

　　二、填空題

　　1、 教育心理學(xué)一門研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。(1、1)

　　2、 教育心理學(xué)是 應(yīng)用心理學(xué) 的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

　　3、 所謂心理發(fā)展，是指個(gè)體從出生、成熟)衰老直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列 心理變化 。 (2、1)

　　4、 學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性 與差異性。

　　5、 學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異 。

　　6、 自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn) 、自我監(jiān)控三種主要成份。

　　7、 自我認(rèn)識是指個(gè)體對自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的 自我了解與自我評價(jià) 。

　　8、 自我體驗(yàn)是指個(gè)體對自己的 情感體驗(yàn) ，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。

　　9、 自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié) 、自我追求等。

　　10、 學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和 認(rèn)知能力差異 。

　　11、 我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和 行為規(guī)范 學(xué)習(xí)三類。(3、1)

　　12、 強(qiáng)化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠 增加反應(yīng) 發(fā)生的概率。

　　13、 強(qiáng)化有正強(qiáng)化(實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì))與負(fù)強(qiáng)化 (撤消懲罰) 之分。

　　14、 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。

　　15、 意義學(xué)習(xí)的主觀條件是學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠 同化新知識 的適當(dāng)?shù)脑�有知識。

　　16、 教學(xué)不是知識傳遞，而是知識的 處理和轉(zhuǎn)換 。

　　17、 所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指 引起和維持 個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。(4、1)

　　18、 奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、 自我提高 的內(nèi)驅(qū)

　　力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

　　19、 班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的 成敗經(jīng)驗(yàn) 。

　　20、 程序性知識 也叫操作性知識，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識

　　(6、1)。

　　21、 如果根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí) 和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

　　22、 關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，比如 痕跡衰退說 、干擾說、同化說和動(dòng)機(jī)說等。

　　23、 所謂 變式 就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，

　　以便突出本質(zhì)特征。

　　24、 短時(shí)記憶 一般包括兩個(gè)成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進(jìn)一步加工;另一個(gè)成分是工作記

　　憶，指從長時(shí)記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。

　　25、 遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn) 先快后慢 的負(fù)加速趨勢。

　　26、 所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的 活動(dòng)方式 。(7、1)

　　27、 前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于(1959)年系統(tǒng)提出了 心智動(dòng)作 (按階段)形成的理論。

　　28、 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 復(fù)雜方案 。(8、1)

　　29、 指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移 等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　30、 交互式教學(xué)模式主要是用來幫助學(xué)習(xí)成績差生閱讀領(lǐng)會(huì)、