2011年山東教師資格考試小學心理學押題卷(1)

　　五、簡答題

　　1.答：一般認為態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾向性。

　　態(tài)度結(jié)構比能力結(jié)構更為復雜，因為前者除包含認知成分之外，還包含情感成分和行為成分。

　　1)態(tài)度的認知成分

　　態(tài)度的認知成分指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。對于某一對象而言，不同個體的態(tài)度中所含的認知成分是不同的，某些人的態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動;有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念。而有些態(tài)度可能基于錯誤的觀念和信念。

　　2)態(tài)度的情感成分

　　態(tài)度的情感成分指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗。是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應的改變。但不同態(tài)度的情感成分不盡相同，有的態(tài)度理智成分較多，有的態(tài)度卻是非理智的、情緒化的。

　　3)態(tài)度的行為成分

　　態(tài)度的行為成分指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。

　　一般情況下，態(tài)度的上述三種成分是一致的，但有時也可能不一致，比如，行為成分與認知成分相分離，外在的行為不一定是內(nèi)在的真實態(tài)度的體現(xiàn)，或者口頭表達的態(tài)度常常不能付諸行動，即知行脫節(jié)。

　　2.答：操作技能也叫“動作技能”、“運動技能”，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能。如音樂方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、體操、田徑等。

　　心智技能也稱“智力技能”、“認知技能”.是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。閱讀技能，運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

　　3.答：自我意識是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關系。尤其是人我關系的意識。

　　個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

　　1)生理自我

　　生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。兒童1歲末，開始將自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，把自己和自己的動作區(qū)分開來，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征、行動和活動能力來看待自己。并作出一定的評價。生理自我在3歲左右基本成熟。

　　2)社會自我

　　兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對道德行為的判斷能力也逐漸達到了前所未有的水平，從對具體行為的評價發(fā)展到有一定概括程度的評價。但他們的自我評價通常不涉及個人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。

　　3)心理自我

　　心理自我是在青年初期開始發(fā)展和形成的。青年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質(zhì)和能力。通過對自我的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生獨立的愿望，了解未來對自己的重要意義。

　　4.【答案要點】(1)品德要素整體協(xié)調(diào)發(fā)展原則;

　　(2)社會化與個性化相結(jié)合原則;

　　(3)行為強化與價值引導原則;

　　(4)合力協(xié)同影響原則;

　　(5)品德教育十六字：曉之以理、動之以情、勵之以恒、導之以行。

　　5.【答案要點】(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象和言語。

　　(2)結(jié)合學校的教學活動，進行想象的訓練。

　�、俳Y(jié)合各科教學活動，訓練學生的想象能力。

　�、谕ㄟ^形式訓練，提高想象和聯(lián)想的能力。

　　A.對靜物做動態(tài)想象，變無聲為有聲想象;

　　B.對抽象物做具體形象想象;

　　C.對人物做擬人想象。

　�、壅�確引導小學兒童的幻想。

　　6.頭腦風暴訓練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊。進發(fā)火花。達到集思廣益的效果。應用頭腦

　　風暴訓練法時，要遵循以下四條基本原則：

　　(1)讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷;

　　(2)鼓勵標新立異、與眾不同的觀點;

　　(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵提出多種想法，多多益善;

　　(4)鼓勵提出改進意見或補充意見。 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大

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