2011年山東教師資格考試小學(xué)心理學(xué)押題卷(1)

　　五、簡答題

　　1.答：一般認(rèn)為態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

　　態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，因?yàn)榍罢叱�包含認(rèn)知成分之外，還包含情感成分和行為成分。

　　1)態(tài)度的認(rèn)知成分

　　態(tài)度的認(rèn)知成分指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。對于某一對象而言，不同個體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是不同的，某些人的態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動;有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念。而有些態(tài)度可能基于錯誤的觀念和信念。

　　2)態(tài)度的情感成分

　　態(tài)度的情感成分指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)。是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應(yīng)的改變。但不同態(tài)度的情感成分不盡相同，有的態(tài)度理智成分較多，有的態(tài)度卻是非理智的、情緒化的。

　　3)態(tài)度的行為成分

　　態(tài)度的行為成分指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。

　　一般情況下，態(tài)度的上述三種成分是一致的，但有時也可能不一致，比如，行為成分與認(rèn)知成分相分離，外在的行為不一定是內(nèi)在的真實(shí)態(tài)度的體現(xiàn)，或者口頭表達(dá)的態(tài)度常常不能付諸行動，即知行脫節(jié)。

　　2.答：操作技能也叫“動作技能”、“運(yùn)動技能”，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能。如音樂方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、體操、田徑等。

　　心智技能也稱“智力技能”、“認(rèn)知技能”.是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。閱讀技能，運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

　　3.答：自我意識是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系。尤其是人我關(guān)系的意識。

　　個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

　　1)生理自我

　　生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。兒童1歲末，開始將自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，把自己和自己的動作區(qū)分開來，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征、行動和活動能力來看待自己。并作出一定的評價。生理自我在3歲左右基本成熟。

　　2)社會自我

　　兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨(dú)立評價，自我評價的獨(dú)立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對道德行為的判斷能力也逐漸達(dá)到了前所未有的水平，從對具體行為的評價發(fā)展到有一定概括程度的評價。但他們的自我評價通常不涉及個人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。

　　3)心理自我

　　心理自我是在青年初期開始發(fā)展和形成的。青年開始形成自覺地按照一定的行動目標(biāo)和社會準(zhǔn)則來評價自己的心理品質(zhì)和能力。通過對自我的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生獨(dú)立的愿望，了解未來對自己的重要意義。

　　4.【答案要點(diǎn)】(1)品德要素整體協(xié)調(diào)發(fā)展原則;

　　(2)社會化與個性化相結(jié)合原則;

　　(3)行為強(qiáng)化與價值引導(dǎo)原則;

　　(4)合力協(xié)同影響原則;

　　(5)品德教育十六字：曉之以理、動之以情、勵之以恒、導(dǎo)之以行。

　　5.【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象和言語。

　　(2)結(jié)合學(xué)校的教學(xué)活動，進(jìn)行想象的訓(xùn)練。

　�、俳Y(jié)合各科教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

　�、谕ㄟ^形式訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想的能力。

　　A.對靜物做動態(tài)想象，變無聲為有聲想象;

　　B.對抽象物做具體形象想象;

　　C.對人物做擬人想象。

　�、壅�確引導(dǎo)小學(xué)兒童的幻想。

　　6.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊。進(jìn)發(fā)火花。達(dá)到集思廣益的效果。應(yīng)用頭腦

　　風(fēng)暴訓(xùn)練法時，要遵循以下四條基本原則：

　　(1)讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷;

　　(2)鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn);

　　(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵提出多種想法，多多益善;

　　(4)鼓勵提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大

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