2012教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》全真卷(2)

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

　　1.學(xué)校的中心工作是(　)。

　　A.思想品德教育工作

　　B.教學(xué)工作

　　C.校外活動(dòng)

　　D.教師的培養(yǎng)工作

　　2.課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實(shí)施尊重兒童，講究方法，這是(　)課程觀的觀點(diǎn)。

　　A.人文主義

　　B.科學(xué)主義

　　C.知識(shí)本位

　　D.能力本位

　　3.日常教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為(　)。

　　A.遷移

　　B.同化

　　C.順應(yīng)

　　D.模仿

　　4.新課程的核心理念是(　)。

　　A.促進(jìn)教師專業(yè)化成長

　　B.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式

　　C.倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)

　　D.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

　　5.古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中，提出了(　)的學(xué)習(xí)過程理論。

　　A.“模仿、理論、練習(xí)”’

　　B.“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”

　　C.“困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”

　　D.“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”

　　6.規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求的文件是(　)。

　　A.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　B.教學(xué)計(jì)劃

　　C.課程

　　D.教材

　　7.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說(　)。

　　A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

　　B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

　　C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

　　D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用

　　8.提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的是(　)。

　　A.加涅

　　B.羅森塔爾

　　C.戴爾

　　D.波斯納

　　9.義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的特征是(　)。

　�、購�(qiáng)制性②普遍性③基礎(chǔ)性④地方性

　　A.①③④B.①②④c.①②③D.①②③④

　　10.杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是(　)。

　　A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材→鞏固知識(shí)→檢查

　　B.設(shè)置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計(jì)劃→總結(jié)與評(píng)價(jià)

　　C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假說、推測答案→驗(yàn)證→得出結(jié)論

　　D.個(gè)別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解

　　11.許多人利用早上時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟喜皇?　)的干擾。

　　A.雙重抑制

　　B.多重抑制

　　C.前攝抑制

　　D.倒攝抑制

　　12.學(xué)生的需要是教育過程的(　)。

　　A.結(jié)果

　　B.環(huán)節(jié)

　　C.目標(biāo)

　　D.出發(fā)點(diǎn)

　　13.遺忘曲線的首先提出者是(　)。

　　A.巴甫洛夫

　　B.艾賓浩斯

　　C.斯伯林

　　D.弗洛伊德

　　14.“如果給我一打嬰兒。我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊”。說這句話的人是(　)。

　　A.華生

　　B.洛克

　　C.柯爾伯格

　　D.皮亞杰

　　15.學(xué)生管理的終極目的是(　)。

　　A.學(xué)業(yè)成功

　　B.人性完善

　　C.適應(yīng)社會(huì)

　　D.身心健康

　　16.提出“要盡量多地要求一個(gè)人.也要盡可能地尊重一個(gè)人”的觀點(diǎn)的是前蘇聯(lián)教育家(　)。

　　A.克魯普斯卡婭

　　B.馬卡連柯

　　C.加里寧

　　D.凱洛夫

　　17.全身松馳法由(　)在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

　　A.沃爾樸

　　B.福勒

　　C.雅各布松

　　D.奧蘇貝爾

　　18.某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是(　)。

　　A.說服教育

　　B.品德評(píng)價(jià)

　　C.指導(dǎo)實(shí)踐

　　D.陶冶情操

　　19.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是(　)。

　　A.課程內(nèi)容

　　B.課程目標(biāo)

　　C.課程結(jié)構(gòu)

　　D.課程理念

　　20.班主任是班集體的(　)。

　　A.管理者

　　B.領(lǐng)導(dǎo)者

　　C.組織者

　　D.指導(dǎo)者

　　21.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有(　)。

　　A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)

　　B.精深的專業(yè)知識(shí)

　　C.廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

　　D.必備的教育科學(xué)知識(shí)

　　22.教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途，學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是(　)。

　　A.發(fā)散思維

　　B.形象思維

　　C.抽象思維

　　D.直覺思維

　　23.課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是(　)。

　　A.師生共同參加的

　　B.學(xué)生自愿選擇的

　　C.有目的、有計(jì)劃、有組織的

　　D.受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的

　　24.國家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱為(　)。

　　A.教學(xué)計(jì)劃

　　B.課程計(jì)劃

　　C.教科書

　　D.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　25.屬于班級(jí)授課制的特殊形式的是(　)。

　　A.現(xiàn)場教學(xué)

　　B.個(gè)別教學(xué)

　　C.復(fù)式教學(xué)

　　D.小組教學(xué)

　　26.“人芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(　)。

　　A.適應(yīng)現(xiàn)象

　　B.聽覺適應(yīng)

　　C.嗅覺刺激

　　D.味覺刺激

　　27.心理咨詢的根本目標(biāo)是(　)。

　　A.解除學(xué)生的心理困擾.度過當(dāng)前危機(jī)

　　B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問題

　　C.建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任

　　D.學(xué)生對(duì)咨詢過程的積極參與

　　28.人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有(　)的特點(diǎn)。

　　A.連續(xù)性

　　B.創(chuàng)造性

　　C.長期性

　　D.示范性

　　29.學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是(　)。

　　A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　B.學(xué)習(xí)策略

　　C.學(xué)習(xí)理念

　　D.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　30.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指(　)。

　　A.知行統(tǒng)一原則

　　B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

　　C.教育影響的一致性與連貫性原則

　　D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

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