| 第 1 頁：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題1-15 |
| 第 2 頁：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題16-30 |
| 第 3 頁：簡(jiǎn)答題；材料分析題 |
| 第 4 頁：答案：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 5 頁：答案：簡(jiǎn)答題；材料分析題 |
二、簡(jiǎn)答題(共5道題，每題5分，共25分)
1.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練應(yīng)遵循哪些基本原則?
2.為什么學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性?
3.小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的穩(wěn)定的、和諧的趨勢(shì)具體表現(xiàn)在哪些方面?
4.課堂紀(jì)律的類型有哪幾種?
5.學(xué)校教育在人的發(fā)展上有哪些獨(dú)特功能?
三、材料分析題(共2道題，每題15分，共30分)
1.閱讀下面材料，回答問題。
課上，馬老師給大家講“波義耳定律”。他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個(gè)公式“PV=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)恒量(恒量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且恒量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓×4立方厘米=8，如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓×2立方厘米=8。別的同
學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，、他說，你可以想象，你有個(gè)氣球，然后雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了。
小妮很快就明白了，“對(duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢。”對(duì)于小剛，老師了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說，你鼓起腮在嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試
了幾次，也明白了“波義耳定律”。
問題：請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則?
2.閱讀下面材料，回答問題。
一位專家到一所小學(xué)考查學(xué)生的地理知識(shí)。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢?”沒有學(xué)生能夠回答。這時(shí)，教師對(duì)專家說：“我確信他們是知道的�！庇谑墙處熛�?qū)W生問道：“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)?”“地球內(nèi)核是火熱的熔巖!”同學(xué)們齊聲回答。
問題：為什么原本有意義的知識(shí)，學(xué)生只能如此死記硬背?請(qǐng)根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析。
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