2012教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》押題密卷及答案(6)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B

　　【解析】測(cè)驗(yàn)法是指使用特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。

　　2.C

　　【解析】按照瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論的觀點(diǎn)，具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，所以才能畫出具體的路線圖。

　　3.A

　　【解析】教師通過(guò)多種方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

　　4.A

　　【解析】略。

　　5.B

　　【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀認(rèn)為，學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生影響，這就是遷移，所以，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生遷移的重要原因。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的新學(xué)習(xí)是不存在的。

　　6.C

　　【解析】奧蘇伯爾的“同化說(shuō)”。

　　7.B

　　【解析】元認(rèn)知策略是通過(guò)對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率和效果的學(xué)習(xí)策略，主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。

　　8.C

　　【解析】從眾指?jìng)�(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象�！叭巳找嘣弧钡囊馑际莿e人說(shuō)什么，自己也說(shuō)什么，就反映了這一現(xiàn)象。

　　9.D

　　【解析】課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

　　10.B

　　【解析】皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)。

　　二、填空題

　　1.元認(rèn)知

　　2.意向或意圖

　　3.內(nèi)在的需要

　　4.學(xué)會(huì)調(diào)適、尋求發(fā)展

　　5.領(lǐng)域、功能

　　6.傳遞信息

　　7.有限制的問(wèn)答題、開(kāi)放式論文

　　8.教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)

　　9.自我調(diào)節(jié)

　　10.程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)

　　三、辨析題

　　1.【解析】此判斷正確。根據(jù)評(píng)價(jià)時(shí)間，可把教學(xué)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià);根據(jù)評(píng)價(jià)功能分為配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

　　2.【解析】此判斷錯(cuò)誤，這是任務(wù)促成的紀(jì)律。

　　3.【解析】此判斷錯(cuò)誤，非正式團(tuán)體對(duì)個(gè)體的影響是積極地還是消極的主要取決于非正式團(tuán)體目標(biāo)與正式團(tuán)體目標(biāo)的一致程度。

　　4.【解析】此判斷錯(cuò)誤，李老師沒(méi)有考慮榜樣的認(rèn)同性，而非針對(duì)性。

　　5.【解析】此判斷錯(cuò)誤。專家之所以比新手牛是因?yàn)閷＜也粌H比新手擁有更多的專業(yè)知識(shí)而且這些知識(shí)的在頭腦中的組合也是非常合理的可以迅速提取。

　　6.【解析】此判斷正確，PQ4R指，preview、question、read、reflect、recite和review。

　　7.【解析】此判斷錯(cuò)誤。1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

　　8.【解析】此判斷錯(cuò)誤。父母受教育程度較，但對(duì)孩子的要求不過(guò)分嚴(yán)格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

　　9.【解析】此判斷錯(cuò)誤。系統(tǒng)脫敏法由沃爾樸1958年提出。

　　10.【解析】此判斷正確。

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