| 第 1 頁：單項選擇題 |
| 第 2 頁：多項選擇題；名詞解釋題；簡答題；論述題 |
| 第 3 頁：第3頁：答案：單項選擇題；多項選擇題；名詞解釋題 |
| 第 4 頁：答案：簡答題；論述題 |
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26.試述中小學(xué)比較常用的測驗類型。
答：測驗是使用最多、最經(jīng)常和最便利的方法。測驗類型包括：
(1)準(zhǔn)備性測驗和結(jié)果性測驗。
(2)標(biāo)準(zhǔn)化測驗和教師自編測驗。
(3)客觀性試題測驗和主觀性試題測驗。
27.教師的教育研究的意義。
答：(1)教師的教育研究有利于解決教育教學(xué)實際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(2)教師的教育研究可以使課程、教學(xué)與教師真正融為一體。
(3)教師的教育研究也是教育科學(xué)發(fā)展的需要。
(4)教師的教育研究可以促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強(qiáng)教師職業(yè)的價值感和尊嚴(yán)感。
(5)教師的教育研究有利于教師不斷積累實踐知識。
28.學(xué)生評價的功能。
答：(1)診斷功能。
(2)導(dǎo)向功能。
(3)發(fā)展功能。
(4)管理功能。
29.簡述當(dāng)代世界教育思想的宏觀演變。
答：(1)從“學(xué)會生存”到“學(xué)會關(guān)心”。
(2)從科學(xué)主義、經(jīng)濟(jì)主義到推崇教育的社會價值取向。
(3)從國家主義教育到國際化教育。
(4)從階段性教育到終身教育。
30.簡述校本課程的優(yōu)勢。
答：(1)具有地方特色，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)。
(2)校本課程是一個持續(xù)的、動態(tài)的、逐步完善的過程，教師能夠根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程。
(3)使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感，從而增強(qiáng)教師參與學(xué)校其他工作的興趣和積極性。
(4)校本課程鼓勵和吸收教師、學(xué)生、家長和社會人士參與，在提高課程質(zhì)量的同時，也會不斷提高教師、學(xué)生、家長和社會的滿意度。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
31.相對評價法、絕對評價法、個體內(nèi)差異評價法的區(qū)別。
答：(1)相對評價法：其是根據(jù)所要評價對象的整體狀態(tài)確定評價標(biāo)準(zhǔn)，以被評價對象中的某一個或若干個為基準(zhǔn)，通過把各個評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行對照比較，判定出每個被評價對象在這一集體中所處位置的一種評價方法。
優(yōu)點(diǎn)：評價的客觀性，不易受到評價者主觀標(biāo)準(zhǔn)差異性的影響。
缺點(diǎn)：無法給被評價者以絕對的水平評估，不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生發(fā)展的真實水平;不易滿足學(xué)生尤其是后進(jìn)生的上進(jìn)要求。
(2)絕對評價法：其是在被評價對象的整體之外，確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn)，將被評價對象與這個客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度的一種評價方法。
優(yōu)點(diǎn)：易于使被評價者了解自己的發(fā)展?fàn)顩r，主動學(xué)習(xí)。 缺點(diǎn)：技術(shù)上有一定難度。
(3)個體內(nèi)差異評價法：其是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評價方法。
優(yōu)點(diǎn)：充分體現(xiàn)了尊重個體差異的因材施教原則，并適當(dāng)?shù)臏p輕了其壓力。
缺點(diǎn)：缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，不易給被評價者提供明確的目標(biāo)。
32.簡述21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢。
答：21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢包括以下五點(diǎn)：
(1)全民教育，是針對世界教育發(fā)展中所存在的如下一些嚴(yán)重問題而提出的，它是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又是道德發(fā)展的需要;它的范圍是從學(xué)前教育到繼續(xù)教育、終身教育;教育不僅是投入更是產(chǎn)出，教育有各種傳送體系，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和不定教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合在一起;全民教育還是一項新的社會責(zé)任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一政策。
(2)教育民主化，主要就是要加強(qiáng)地方分權(quán)、地區(qū)自治權(quán)、學(xué)校自主權(quán);家長、教師、科研人員等各部門參與教育管理，任何一個利益都不占優(yōu)勢;參與項目擴(kuò)大，包括經(jīng)費(fèi)、課程、教學(xué)法、人事、決策等;工商界、科技界、政界、新聞界、文藝界等社會各界參與重大教育決策及科研決策。
(3)教育信息化，教育信息化與國際化一樣有兩個含義，一是教育培養(yǎng)適應(yīng)于信息化社會的人才，二是教育把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研。教育信息化要求：①讓學(xué)生學(xué)會使用電子計算機(jī)。②讓學(xué)生學(xué)會收集、選擇、處理信息，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)造信息。③促進(jìn)學(xué)校教育手段的信息化、現(xiàn)代化。④進(jìn)一步建立信息庫、信息網(wǎng)絡(luò)等。
(4)教育的可持續(xù)發(fā)展，教育的可持續(xù)發(fā)展是在社會發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變的背景下提出來的。就教育自身而言，可持續(xù)發(fā)展一是指教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理;二是指教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用終身教育的觀念觀照學(xué)校教育，注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
(5)教育的個性化，科技的發(fā)展使得世界變得五彩繽紛，社會需要各種各樣的人才。同時社會中的激烈競爭也需要培養(yǎng)具有個性、有創(chuàng)造能力和開拓精神的人才。教育個性化不僅是人自身的發(fā)展需要，同時也是對這一社會發(fā)展需要的適應(yīng)。
相關(guān)推薦：
| 北京 | 天津 | 上海 | 江蘇 | 山東 |
| 安徽 | 浙江 | 江西 | 福建 | 深圳 |
| 廣東 | 河北 | 湖南 | 廣西 | 河南 |
| 海南 | 湖北 | 四川 | 重慶 | 云南 |
| 貴州 | 西藏 | 新疆 | 陜西 | 山西 |
| 寧夏 | 甘肅 | 青海 | 遼寧 | 吉林 |
| 黑龍江 | 內(nèi)蒙古 |
