河南2013教師資格教育理論全真模擬試題及答案(14)

　　四、簡答題

　　1.【答案要點】

　　(1)導向作用。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。(2)激勵作用。共同的目的一旦被人們認識和接受，它不僅能指導整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力。(3)評價作用。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。

　　2.【答案要點】

　　(1)按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性和思想性;(2)強調(diào)內(nèi)容的基礎性;(3)在保證科學性的前提下，注重適用性;(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序：(5)兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

　　3.【答案要點】

　　(1)加里培林的心智動作按階段形成理論。蘇聯(lián)心理學家加里培林認為，心智技能來源于實踐動作，是由一系列的心智動作構(gòu)成的。他提出了心智動作按階段形成的理論：一是動作的定向階段;二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段;三是出聲的外部言語動作階段;四是不出聲的外部言語動作階段：五是內(nèi)部言語動作階段。(2)安德森的心智技能形成三階段論。安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。(3)我國教育心理學家通過教學實驗，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。

　　4.【答案要點】創(chuàng)造性由創(chuàng)造性意識、創(chuàng)造性思維過程和創(chuàng)造性活動三部分組成。在創(chuàng)造性的組成部分中，創(chuàng)造性思維是其核心。創(chuàng)造性思維又包含聚合思維和發(fā)散思維，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它與創(chuàng)造性思維關系最為密切。發(fā)散性思維表現(xiàn)在行為上，即代表個人的創(chuàng)造性。發(fā)散思維有三個主要特征：(1)流暢性。流暢性是指針對問題(發(fā)散點)從不同角度在短時問內(nèi)反應迅速而眾多的思維特征。比如能在短時間內(nèi)表達較多的觀念，使用較多文字，產(chǎn)生較多聯(lián)想等。(2)變通性。變通性也就是思維的靈活性，它要求能針對問題(發(fā)散點)從不同角度用多種方法思考;能舉一反三、觸類旁通。當解決問題的思路受阻時，能另辟蹊徑，尋找解決問題的其他方法。對同一問題，想出不同類型答案越多，其變通性越高。(3)獨特性。獨特性是指針對問題(發(fā)散點)用新角度、新觀點去分析，提出獨特的、有新穎成分的見解。行為表現(xiàn)超常，對事物處理能提出超常意見，對疑難問題能提出獨特見解是其基本表現(xiàn)。對同一問題，意見越奇特，其獨創(chuàng)性越高。

　　5.【答案要點】

　　(1)保持一致性和體現(xiàn)針對性;(2)包含全面和突出重點;(3)難度適宜和易于評價。

　　6.【答案要點】

　　(1)學生的年齡、生理和心理發(fā)展狀況;(2)學生的知識基礎和對即將學習的知識的認知狀況;(3)學生已有的能力和經(jīng)驗基礎;(4)學生對學科的認識狀況：(5)學生的學習意志、情緒和自信心;(6)學生的學習方法、學習習慣和思維方式;(7)學生的家庭情況;(8)學生班集體情況。

　　五、案例分析題

　　1.【答案要點】

　　(1)教師職業(yè)道德中要求教師必須儀表整潔，其中包括樸實整潔及舉止穩(wěn)重端莊。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反映和個人修養(yǎng)的標志，對學生具有強烈的示范作用。小趙卻忽視了這點的重要性，他的邋遢使同事、學生產(chǎn)生很厭煩的情緒，所以便不知不覺地遠離了他。(2)教育家馬卡連柯曾指出：“教師必須衣著整潔、頭發(fā)和胡須都要弄得像樣，鞋襪潔凈，雙手清潔，修好指甲和經(jīng)常備有手帕�！边@是對教師衣著外在美的起碼要求。教師對學生以禮相待、溫文爾雅，使學生感到教師和藹可親、平易近人，師生關系也會因此變得十分融洽、便于溝通，學生也會從這樣的文明行為中受到熏陶，養(yǎng)成良好的禮貌習慣。(3)教師的舉止要端莊適度，體現(xiàn)出良好的道德文化修養(yǎng)，讓美德表現(xiàn)在外部行為上，使學生體驗到自己舉止中那具有豐富內(nèi)涵的美。所以小趙在以后應該多加注意自己的儀表。改善自己的不良行為，做一名真正合格的教師。

　　2.【答案要點】

　　(1)小剛的父母違反了《未成年人保護法》中有關“家庭保護”中“必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務教育”的規(guī)定;商場負責人違反了《未成年人保護法》中有關“社會保護”中“任何組織和個人不得招用未滿16周歲的未成年人”的規(guī)定;小剛的班主任違反了《未成年人保護法》中有關“學校保護”中“關心愛護學生”、“尊重學生人格尊嚴”的規(guī)定。(2)公安人員的行為符合《未成年人保護法》中“司法保護”中“尊重違法犯罪未成年人的人格尊嚴”的規(guī)定。(3)一般違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝，一個人如果不養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，有錯誤不改，任其發(fā)展下去就會走上犯罪的道路。中學生一定要加強道德修養(yǎng)，增強法律意識。提高明辨是非的能力，謹慎交友。

　　六、論述題

　　1.【答案要點】

　　課程評價有助于改進課程計劃，從而提高學校教育的質(zhì)量。課程的目標評價模式是課程評價的常用模式之一，這一模式是以目標為中心而展開的，評價原理包括：①確定教育計劃的目標;②根據(jù)行為和內(nèi)容來界說每--+目標;③確定使用目標的情境;④設計呈現(xiàn)情境的方式;⑥設計獲取記錄的方式;⑥確定評定時使用的計分單位;⑦設計獲取代表性樣本的手段。目標評價模式強調(diào)要用明確的、具體的行為方式來陳述目標，并以預先規(guī)定和界說的教育目標為中心來設計，組織和實施評價，從而確定學生通過課程教學所取得的進步，亦即確定學生達到教育目標的程度，找出實際結(jié)果與課程目標之間的差距，并利用這種信息反饋作為修訂課程計劃或更新目標的依據(jù)。這一模式便于操作，也易于見效，所以在課程領域長期占據(jù)主導地位。但由于它只關注預期的目標，忽視了其他方面的因素，因而遭到不少人的批評。

　　2.【答案要點】

　　(1)指導教學模式。指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　(2)程序化訓練模式。就是將活動的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經(jīng)過反復練習使之達到自動化程度。(3)完形訓練模式。指在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料。促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。(4)交互式教學模式。交互式教學，主要是用來幫助成績差的學生閱讀領會.它是由教師和組學生(大約6人)一起進行的。(5)合作學習模式。在合作學習模式中，兩個學生一組，一節(jié)一節(jié)地彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，當一個學生主講時，另一個學生聽著，糾正錯誤和遺漏。然后，兩個學生彼此變換角色，直到學完所學材料為止。

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