2013教師資格《中學教育知識與能力》考前預測(4)

　　二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　16、德育過程的根本矛盾是教師與學生的矛盾。

　　17、是不是一節(jié)好課就是看老師的課是否講得精彩。

　　18、談話法就是啟發(fā)式。

　　19、 閱讀下列材料，運用教育與社會相互關系的有關理論進行簡要評析。

　　我國著名平民教育家晏陽初在20世紀30年代曾提出過“教育救國”的理論。他認為中國落后的主要原因是因為當時農民存在貧、愚、弱、私因大病害，只要我們的教育工作者、仁人志士深入到廣大農村推行相應的四種教育，即生計教育、文藝教育、衛(wèi)生教育和公民教育，這樣就可以克服上述四大病害，中國自然就富強了。但實踐證明，這種設想只是善良的愿望，并未成功。正如毛澤東同志所說，“教育救國”，喚來喚去還是一句空話。

　　20、在教學過程中要絕對避免一心二用。

　　三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　21、結合教育教學實際，談談你對“道而弗牽，強而弗抑、開而弗達”的內涵和現(xiàn)實意義的認識。

　　22、簡述中學生人格發(fā)展的特征。

　　23、簡述如何組織課外活動。

　　24、中學常用的德育方法有哪些?

　　25、如何提高教育教學工作的有效性一直以來是包括教育管理者、教師、學生都共同關注的問題，請結合“教學應遵循理論聯(lián)系實際”這一原則，談談教學中如何切實貫徹理論聯(lián)系實際的原則，以提高教育教學工作的有效性。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　26、認真閱讀以下材料，回答文后的問題。

　　材料一，“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜�！辈簧俳處煆娬{課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。

　　材料二，“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽”。——葉圣陶

　　(1)分析材料一，你認為“課堂上比安靜更重要的是什么?”

　　(2)葉圣陶怎樣解釋教師的主導作用?

　　27、某教師回到辦公室說：“二年級二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法”。

　　問：如何理解教師主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎?

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