教師資格《中學教育心理學》模擬試題及解析(1)

　　填空題

　　26. 系統(tǒng)解析：懲罰

　　27. 系統(tǒng)解析：情境

　　28. 系統(tǒng)解析：心理健康教育

　　29. 系統(tǒng)解析：原有認知結構

　　30. 系統(tǒng)解析：道德觀念　道德信念

　　31. 系統(tǒng)解析：指導教學模式　程序化訓練模式　完形訓練模式　交互式教學模式　合作學習模式

　　32. 系統(tǒng)解析：課堂自然條件教學設施

　　33. 系統(tǒng)解析：對象具有觀念性結構具有簡縮性

　　34. 系統(tǒng)解析：兩難故事法

　　35. 系統(tǒng)解析：正　負

　　名詞解釋

　　36.

　　系統(tǒng)解析：功能固著是從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢。

　　37.

　　系統(tǒng)解析：問題解決是指在具有明確目標的情況下，卻不明確達到目標的途徑或方法，而運用一系列有 指向的認知操作過程。

　　38.

　　系統(tǒng)解析：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

　　39.

　　系統(tǒng)解析：直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特征進行加工，從而形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。

　　40.

　　系統(tǒng)解析：呈現(xiàn)能提高反應概率的積極刺激的過程叫正強化。

　　簡答題

　　41.

　　系統(tǒng)解析：學習策略可分為認知策略、元認知策略、資源管理策略三個方面。認知策略包括復述策略、精細加工策略、組織策略;元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略;資源管理策略包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、學習工具的利用策略、社會資源利用策略等。

　　42.

　　系統(tǒng)解析： (1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。(2)教授與訓練解決問題的方法與策略。(3)提供多種練習的機會。(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。

　　43.

　　系統(tǒng)解析：(1)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動使用的。

　　(2)學習策略是有效學習所必需的。

　　(3)學習策略是有關學習過程的。

　　(4)學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。

　　44.

　　系統(tǒng)解析：學習的概念有廣義與狹義之分。廣義的學習是指從低等動物到人類在后天生活過程中，憑借經(jīng)驗所引起的行為或思維的比較持久的變化;狹義的學習是指個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變化。對學習概念可以從以下幾個方面進行理解： (1)學習的發(fā)生是由經(jīng)驗引起的。這種經(jīng)驗不僅包括外部環(huán)境刺激以及個體的練習，更重要的是包括個體與環(huán)境之間復雜的交互作用。

　　(2)只有當個體在經(jīng)驗的作用下發(fā)生了行為上的變化，才能認為學習發(fā)生了。但有時這種變化未必立即見諸行為，而只是導致了行為潛能上的變化或者思維上的變化，也可視為發(fā)生了學習。

　　(3)不能簡單地認為只要行為發(fā)生了變化就意味著學習的發(fā)生，只有當行為的變化是由于練習或反復經(jīng)驗所導致的，才能視為學習。

　　(4)學習是一個廣泛的概念。它不僅是人類具有的;而且在動物之間也存在學習;它不僅指知識、技能的學習，也指態(tài)度、行為準則的學習，還包括從出生一直持續(xù)終身的日常生活中的學習。

　　45.

　　系統(tǒng)解析：人類的學習和動物學習的本質(zhì)區(qū)別是：第一，人的學習除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識。第二，人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用進行的。第三，人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。

　　46.

　　系統(tǒng)解析：專家型教師將練習看做檢查學生學習的手段，新教師僅僅把它當做必經(jīng)的步驟。在學生做練習時，專家型教師往往是這樣做的：提醒學生在規(guī)定的時間內(nèi)做完練習;幫助他們把握做作業(yè)的速度;在課堂上來回走動，以便檢查學生的作業(yè)情況;對練習情況提供系統(tǒng)的反饋(如為每個學生設置一個小本子，用來記錄他們的作業(yè)情況，或者在課堂上留一部分時間來訂正作業(yè)等);關心學生是否學得了剛才教的知識，而不是紀律問題。而新教師則是這樣做的：對課堂練習的時間把握不準，往往延時;只照顧自己關心的學生，不顧其他學生;對練習無系統(tǒng)的反饋;要求學生做作業(yè)時要安靜，并把這看做是課堂中最重要的事情

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