教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題及解析(1)

　　填空題

　　26. 系統(tǒng)解析：懲罰

　　27. 系統(tǒng)解析：情境

　　28. 系統(tǒng)解析：心理健康教育

　　29. 系統(tǒng)解析：原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　30. 系統(tǒng)解析：道德觀念　道德信念

　　31. 系統(tǒng)解析：指導(dǎo)教學(xué)模式　程序化訓(xùn)練模式　完形訓(xùn)練模式　交互式教學(xué)模式　合作學(xué)習(xí)模式

　　32. 系統(tǒng)解析：課堂自然條件教學(xué)設(shè)施

　　33. 系統(tǒng)解析：對(duì)象具有觀念性結(jié)構(gòu)具有簡縮性

　　34. 系統(tǒng)解析：兩難故事法

　　35. 系統(tǒng)解析：正　負(fù)

　　名詞解釋

　　36.

　　系統(tǒng)解析：功能固著是從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢。

　　37.

　　系統(tǒng)解析：問題解決是指在具有明確目標(biāo)的情況下，卻不明確達(dá)到目標(biāo)的途徑或方法，而運(yùn)用一系列有 指向的認(rèn)知操作過程。

　　38.

　　系統(tǒng)解析：創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。

　　39.

　　系統(tǒng)解析：直觀是主體通過對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工過程。

　　40.

　　系統(tǒng)解析：呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的積極刺激的過程叫正強(qiáng)化。

　　簡答題

　　41.

　　系統(tǒng)解析：學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略三個(gè)方面。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略;元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略;資源管理策略包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、學(xué)習(xí)工具的利用策略、社會(huì)資源利用策略等。

　　42.

　　系統(tǒng)解析： (1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。

　　43.

　　系統(tǒng)解析：(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)使用的。

　　(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所必需的。

　　(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。

　　(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

　　44.

　　系統(tǒng)解析：學(xué)習(xí)的概念有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)是指從低等動(dòng)物到人類在后天生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化;狹義的學(xué)習(xí)是指個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變化。對(duì)學(xué)習(xí)概念可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行理解： (1)學(xué)習(xí)的發(fā)生是由經(jīng)驗(yàn)引起的。這種經(jīng)驗(yàn)不僅包括外部環(huán)境刺激以及個(gè)體的練習(xí)，更重要的是包括個(gè)體與環(huán)境之間復(fù)雜的交互作用。

　　(2)只有當(dāng)個(gè)體在經(jīng)驗(yàn)的作用下發(fā)生了行為上的變化，才能認(rèn)為學(xué)習(xí)發(fā)生了。但有時(shí)這種變化未必立即見諸行為，而只是導(dǎo)致了行為潛能上的變化或者思維上的變化，也可視為發(fā)生了學(xué)習(xí)。

　　(3)不能簡單地認(rèn)為只要行為發(fā)生了變化就意味著學(xué)習(xí)的發(fā)生，只有當(dāng)行為的變化是由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)所導(dǎo)致的，才能視為學(xué)習(xí)。

　　(4)學(xué)習(xí)是一個(gè)廣泛的概念。它不僅是人類具有的;而且在動(dòng)物之間也存在學(xué)習(xí);它不僅指知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，也指態(tài)度、行為準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，還包括從出生一直持續(xù)終身的日常生活中的學(xué)習(xí)。

　　45.

　　系統(tǒng)解析：人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別是：第一，人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。第二，人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用進(jìn)行的。第三，人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。

　　46.

　　系統(tǒng)解析：專家型教師將練習(xí)看做檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新教師僅僅把它當(dāng)做必經(jīng)的步驟。在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，專家型教師往往是這樣做的：提醒學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完練習(xí);幫助他們把握做作業(yè)的速度;在課堂上來回走動(dòng)，以便檢查學(xué)生的作業(yè)情況;對(duì)練習(xí)情況提供系統(tǒng)的反饋(如為每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)小本子，用來記錄他們的作業(yè)情況，或者在課堂上留一部分時(shí)間來訂正作業(yè)等);關(guān)心學(xué)生是否學(xué)得了剛才教的知識(shí)，而不是紀(jì)律問題。而新教師則是這樣做的：對(duì)課堂練習(xí)的時(shí)間把握不準(zhǔn)，往往延時(shí);只照顧自己關(guān)心的學(xué)生，不顧其他學(xué)生;對(duì)練習(xí)無系統(tǒng)的反饋;要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要安靜，并把這看做是課堂中最重要的事情

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