教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題及解析(6)

　　參考答案及詳細(xì)解析：

　　單項(xiàng)選擇題

　　1. B

　　系統(tǒng)解析：根據(jù)心理健康的概念可知答案。

　　2. A

　　系統(tǒng)解析：發(fā)現(xiàn)教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略，教師在其中主要起學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的作用。

　　3. A

　　系統(tǒng)解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個(gè)人能用語言進(jìn)行直接描述，主要用來回答事物是 什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物的知識。

　　4. A

　　系統(tǒng)解析：班杜拉最早提出了自我效能感理論。

　　5. C

　　系統(tǒng)解析：新教師的課后評價(jià)要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。

　　6. B

　　系統(tǒng)解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。由此，布魯納十分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中的作用，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以給經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律性以意義和組織，使人能夠超越給定的信息，舉一反三，觸類旁通。

　　7. A

　　系統(tǒng)解析：一般來說，常模是指測驗(yàn)時(shí)的參照指標(biāo)，建立在測驗(yàn)之前。

　　8. D

　　系統(tǒng)解析：反射最早是由桑代克提出的。桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人。他把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試一逐步減少錯(cuò)誤一再嘗試這樣一個(gè)往復(fù)過程習(xí)得的。而皮亞杰則提出了同化、順應(yīng)、圖式。

　　9. D

　　系統(tǒng)解析：元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。

　　10. C

　　系統(tǒng)解析：態(tài)度與品德形成過程是：依從-認(rèn)同-內(nèi)化。

　　11. D

　　系統(tǒng)解析：命題學(xué)習(xí)又叫判斷學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概 念之間的關(guān)系。

　　12. B

　　系統(tǒng)解析：課堂結(jié)構(gòu)就是由學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境組成的相對穩(wěn)定的模式。

　　13. C

　　系統(tǒng)解析：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事 物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。

　　14. C

　　系統(tǒng)解析：啟發(fā)式即依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和直覺選擇解法，它可以迅速地解決問題，但不排除失敗的可能。

　　15. D

　　16. A

　　系統(tǒng)解析：教師豐富的專業(yè)知識是教師知識結(jié)構(gòu)的核心。

　　17. A

　　系統(tǒng)解析：松散群體指的是成員間沒有共同活動的目的和內(nèi)容。

　　18. D

　　19. A

　　20. D

　　系統(tǒng)解析：班杜拉重點(diǎn)研究的社會學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的作用有：攻擊性行為、親社會行為、性 別角色的獲得。

　　相關(guān)推薦：

　　2013年教師資格考試《教育心理學(xué)》填空題集匯總

　　2013教師資格中學(xué)教育心理學(xué)深度押題試卷答案匯總

　　2013教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)考點(diǎn)命題章節(jié)匯總