2013天津教師資格《中學(xué)教育學(xué)》模擬題及解析(7)

　　參考答案及詳細(xì)解析：

　　選擇題

　　1. A

　　系統(tǒng)解析：學(xué)生文化的特征主要有四個方面，分別為過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性。

　　2. B

　　系統(tǒng)解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識或鞏固知識的方法。

　　3. C

　　系統(tǒng)解析：學(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識再生產(chǎn)，是一種有組織、有計劃、高效率的再生產(chǎn).

　　4. B

　　系統(tǒng)解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定著教育的性質(zhì)。

　　5. D

　　系統(tǒng)解析：人的身心不同方面有不同的發(fā)展現(xiàn)象，即發(fā)展不平衡現(xiàn)象，引起了教育者的重視，他們提 出在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對兒童施以相應(yīng)的教育。

　　6. D

　　系統(tǒng)解析：《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論與教育經(jīng)驗，是世界 教育思想的寶貴遺產(chǎn)，是我國也是世界上最早、最完整的一部教育專著。

　　7. C

　　系統(tǒng)解析：課程是構(gòu)成教學(xué)活動的基本要素，是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本途徑。

　　8. C

　　系統(tǒng)解析：在我國，《中華人民共和國教師法》對教師的概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定。

　　9. B

　　系統(tǒng)解析：杜威的主張是實用主義的思想，對20世紀(jì)的教育和教育學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。

　　10. A

　　系統(tǒng)解析：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，美育的內(nèi)容比藝術(shù)教育和美學(xué)學(xué)習(xí)寬廣得多。

　　11. D

　　系統(tǒng)解析：個別差異性在不同層次上存在，它表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。

　　12. B

　　系統(tǒng)解析：學(xué)校物質(zhì)文化包括兩種表達(dá)方式：一是學(xué)校環(huán)境文化;二是設(shè)施文化。

　　13. B

　　系統(tǒng)解析：做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。

　　14. C

　　系統(tǒng)解析：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制) 與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用 的結(jié)果。

　　15. C

　　系統(tǒng)解析：20世紀(jì)以后的教育呈現(xiàn)出終身化的特點(diǎn)。

　　16. B

　　系統(tǒng)解析： 13、14～16、17歲，只有三四年的時間屬個體發(fā)展中的少年期，但在人生的過程中，這是一個身心變化劇烈的時期。有些心理學(xué)家也把這一時期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。

　　17. B

　　系統(tǒng)解析：人格尊嚴(yán)權(quán)屬于學(xué)生的人身權(quán)。

　　18. A

　　系統(tǒng)解析：課程評價中的CIPP模式是由背景評價、輸入評價、過程評價、結(jié)果評價四個步驟組成。

　　19. C

　　系統(tǒng)解析：杜威立足于實用主義哲學(xué)觀，提出了“教育即生活”，“教育即生長”，“從做中學(xué)”，構(gòu)建了完整的實用主義教育理論體系。

　　20. C

　　系統(tǒng)解析：設(shè)計教學(xué)進(jìn)程是教案的核心。

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