2014教師資格<小學(xué)教育知識(shí)與能力>試題及答案(1)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D【解析】D項(xiàng)的描述體現(xiàn)了小學(xué)教育的義務(wù)性特點(diǎn)�？忌铚�(zhǔn)確區(qū)分小學(xué)教育各個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)涵。

　　2.B【解析】行動(dòng)研究是指實(shí)際工作者(如教師)基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專(zhuān)家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問(wèn)題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以及解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。其主體是實(shí)際工作者，主要是教師。

　　3.A【解析】班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而非直線式發(fā)展的靜態(tài)過(guò)程。

　　4.B【解析】孔子提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也�！彼未韺W(xué)家朱熹這樣解釋?zhuān)骸皯嵳�，心求通而未得之意�?悱者，口欲言而未能之貌也;啟，謂開(kāi)其意;發(fā)，謂達(dá)其辭�！�

　　5.B【解析】略。

　　6.D【解析】教育目的包括三個(gè)層次：國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)居于第三個(gè)層次，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生所能達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

　　7.c【解析】略。

　　8.D【解析】略。

　　9.B【解析】呼應(yīng)法是指教師在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑置惑，而在總結(jié)時(shí)釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識(shí)的同時(shí)，教師通過(guò)設(shè)疑引出下堂課要學(xué)的內(nèi)容。二者易混淆，考生需注意區(qū)分。

　　10.B【解析】發(fā)展性原則又稱(chēng)量力性原則，也稱(chēng)可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。題干的描述是該原則的典型闡釋。

　　11.A【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。

　　12.D【解析】“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。

　　13.B【解析】考查自我意識(shí)的概念。

　　14.B【解析】苛勒等人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。

　　15.A【解析】小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象是正常小學(xué)生。

　　16.c【解析】略。

　　17.c【解析】數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

　　18.B【解析】略。

　　19.B【解析】設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于教學(xué)策略，而不是學(xué)習(xí)策略。

　　20.B【解析】數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)不再讓人聽(tīng)不懂，而是朝著人們能理解的方向發(fā)展，日趨生活化，越來(lái)越貼近生活。

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