四、論述題(每小題10分，共20分)

　　41論述問題解決的基本過程。

　　答案解析:

　　綜合有關的研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，提出假設和檢驗假設四個階段。 (1)發(fā)現(xiàn)問題。從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。只有存在問題時，人們才有可能產生解決問題的認知活動。能否發(fā)現(xiàn)問題，這與個體活動的積極性、已有的知識經驗等有關。 (2)理解問題。理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。在表征問題上，人們經常借助于外在的具體的形式，如畫圖表、路線圖等，使表征更明確、直觀。 (3)提出假設。提出假設就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當的解決問題的操作步驟。常用的方式主要有兩種：算法式和啟發(fā)式。能否有效地提出假設，受到個體思維的靈活性與已有的知識經驗的影響。 (4)檢驗假設。檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。檢驗假設的方法有兩種：一是直接檢驗，即通過實踐來檢驗，通過問題解決的結果來檢驗。二是問接檢驗，即通過推論來淘汰錯誤的假設，保留并選擇合理的、最佳的假設。

　　42如何培養(yǎng)學生良好的態(tài)度與品德?

　　答案解析:

　　教師可以綜合應用一些方法來幫助學生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。

　　(1)有效的說服。教師經常應用言語來說服學生改變態(tài)度。在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據或信息，以支持或改變學生的態(tài)度。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。教師進行說服時，還應考慮學生原有的態(tài)度，應以學生原有的態(tài)度為基礎，逐步提高要求。

　　(2)樹立良好的榜樣。榜樣在觀察學習的過程中起到非常重要的作用。榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范行為的性質和后果都會影響到觀察學習的效果。

　　(3)利用群體約定。由于群體約定的約束力和群體壓力的存在，教師可以利用集體討論后做出集體約定的方法來改變學生的態(tài)度。

　　(4)價值辨析。即引導個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值觀并指導自己的道德行動。價值辨析有多種策略，不論應用什么策略，一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經歷三個階段，即選擇階段、贊賞階段和行動階段。個體只有從頭至尾地完成這一過程，才能說他真正具有了某個穩(wěn)定的價值觀念，也才能較持久地指導行動。

　　(5)給予適當的獎勵與懲罰。獎勵和懲罰作為外部的調控手段，對個體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。

　　除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變都是非常有效的。

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