| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 3 頁(yè)：名詞解釋 |
| 第 4 頁(yè)：簡(jiǎn)答題 |
| 第 5 頁(yè)：論述題 |
三、簡(jiǎn)答題(每小題8分，共32分)
31簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)代兒童教育觀(guān)。
答案解析:
我國(guó)現(xiàn)代兒童教育觀(guān)：熱愛(ài)兒童;尊重兒童;全面教育兒童;寓教于活動(dòng)之中;教育要兒童化;多種教育形式結(jié)合;因兒童而施教;爭(zhēng)取家庭配合。
32 簡(jiǎn)述幼兒教師的“教”和幼兒的“學(xué)之間的關(guān)系。
答案解析:
在幼兒園教育活動(dòng)中，包含教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩類(lèi)活動(dòng)。兩類(lèi)活動(dòng)相互交織，不可分割。
(1)教師的“教”，是指教師對(duì)幼兒施加教育影響�！敖獭钡幕顒�(dòng)主要通過(guò)兩個(gè)途徑進(jìn)行：一是直接地“教”;二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒;后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽(tīng)，而是通過(guò)環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪�，比如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。
(2)幼兒的“學(xué)”。幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體，其是否接受知識(shí)、到何種程度，主要依賴(lài)于幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、情感等。幼兒的學(xué)包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等形式。前者是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式;后者是幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。
33簡(jiǎn)述幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
答案解析:
(1)關(guān)于活動(dòng)區(qū)種類(lèi)和數(shù)量的選擇。①培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要考慮活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)《規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們?cè)谏眢w語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn);②本班的實(shí)際情況教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來(lái)選擇活動(dòng)區(qū)的種類(lèi)和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人;③本階段的教育重點(diǎn)。
(2)關(guān)于活動(dòng)區(qū)材料的投放。材料玩具是幼兒活動(dòng)和操作的物質(zhì)對(duì)象，幼兒是否對(duì)活動(dòng)區(qū)感興趣，是否能順利地開(kāi)展活動(dòng)，很大程度上依賴(lài)于材料和玩具的提供，應(yīng)做到：材料和玩具多樣化;材料和玩具擺放清楚明確。
(3)關(guān)于活動(dòng)區(qū)的合理布置。教師在具體規(guī)劃和合理布置眾多的區(qū)域時(shí)需要考慮下述幾點(diǎn)：①各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的界限性;②各活動(dòng)區(qū)之間的相容性;③各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。
(4)關(guān)于活動(dòng)區(qū)規(guī)則的確定規(guī)則是保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要因素。一方面教師要善用環(huán)境來(lái)暗示規(guī)則。另一方面，教師也要明確制訂一些規(guī)則，以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。
34 如何實(shí)施活動(dòng)性原則?
答案解析:
實(shí)施活動(dòng)性原則的方法：
(1)提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、教師交往的機(jī)會(huì)。相信兒童、放手讓兒童進(jìn)行操作活動(dòng)、交往活動(dòng)，并給予必要的指導(dǎo)，兒童身心一定會(huì)獲得自由發(fā)展。
(2)鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使活動(dòng)真正成為兒童發(fā)展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對(duì)待周?chē)l(fā)生的事，以身作則、身體力行地參加到活動(dòng)中去。只有這樣，才可以做到鼓勵(lì)兒童積極參加活動(dòng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，兒童才會(huì)主動(dòng)參與各種各樣的活動(dòng)。要正視兒童在活動(dòng)中通過(guò)個(gè)人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)明，不要嘲笑兒童的探索。
(3)活動(dòng)是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是活躍和多變化的，因而需要多樣的活動(dòng)滿(mǎn)足其發(fā)展�；顒�(dòng)以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。
(4)活動(dòng)不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活話(huà)動(dòng)中，往往出現(xiàn)以活動(dòng)做點(diǎn)綴物的現(xiàn)象，這一方面說(shuō)明教師對(duì)活動(dòng)原則的不理解;另一方面也說(shuō)明教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。
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