三、判斷題(每小題1分，共10分)

　　31.階段性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。(　)

　　32.學生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。(　)

　　33.外鑠論者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。(　)

　　34.課程設計作為教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件，是組織學�；顒拥幕揪V領和重要依據(jù)。(　)

　　35.學生的學習是在教師指導下進行的，這是學生與從事學習活動的其他社會成員的區(qū)別之一。(　)

　　36.學校教師要貫徹國家教育主管部門制定和下達的教學內容和要求，促進學生的身心全面發(fā)展。保障學生參加各類實現(xiàn)教育目的的活動等。(　)

　　37.教學計劃規(guī)定了各學科的基本要求、各種活動的主要任務和基本要求等，還設置了“地方安排課程”。(　)

　　38.國家舉辦各種學校，普及初等義務教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學前教育。(　)

　　39.運用知識的目的在于，使教師及時獲得關于教學效果的反饋信息，以調整教學進程與要求。(　)

　　40.智育是傳授給學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。(　)

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