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三、判斷題
26 文藝復(fù)興以后，科學(xué)主義教育家反對(duì)封建教會(huì)對(duì)兒童本性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重 兒童個(gè)性。 ( )
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文藝復(fù)興以后是人文主義教育家反對(duì)封建教會(huì)對(duì)兒童本性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒 童個(gè)性。
27有些學(xué)科我們沒有正當(dāng)理由迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，卻作為必修課程來開設(shè)，而另外一些學(xué) 科我們有正當(dāng)?shù)睦碛善仁箤W(xué)生學(xué)習(xí)，卻只是作為選修課來開設(shè)。導(dǎo)致這一情形的主 要原因是我們沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的內(nèi)在依據(jù)。 ( )
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28 小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師和父母的夸獎(jiǎng)。 ( )
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小學(xué)生還沒有更高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們努力學(xué)習(xí)只是為了獲得成人的夸獎(jiǎng)。
29 洛克認(rèn)為“人類之所以千差萬別，就是由于教育之故0fill ( )
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洛克在其所著的《教育漫話》中提出“白板說”，認(rèn)為“人類之所以千差萬別，就是由于教育之故�！�
30 班級(jí)管理是以班主任為中心的管理。 ( )
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班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任是班級(jí)管理的中心。
31 任何組織和個(gè)人都不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。 ( )
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《教育法》規(guī)定：“任何組織和個(gè)人都不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)�！�
32 只有發(fā)展性教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的智力和發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。 ( )
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發(fā)展性教學(xué)有利于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維操作，解決創(chuàng)造性作業(yè)，所以題干的觀點(diǎn)是正確的。
33 嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。 ( )
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嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在19世紀(jì)下半期基本形成。
34 政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。 ( )
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政治與教育相互聯(lián)系，相互制約。
35 凡是需要知道的事物，都是通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)。 ( )
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它體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。
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