| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 3 頁(yè)：多項(xiàng)選擇題 |
| 第 4 頁(yè)：名詞解釋題 |
| 第 5 頁(yè)：簡(jiǎn)答題 |
| 第 6 頁(yè)：論述題 |
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
31
簡(jiǎn)述榜樣應(yīng)具備的條件。
參考解析
榜樣應(yīng)具備以下條件：
(1)榜樣的示范要特點(diǎn)突出、生動(dòng)鮮明，引起學(xué)習(xí)者的注意。
(2)榜樣的示范要與學(xué)習(xí)者的職業(yè)接近，即各行各業(yè)都要有自己的榜樣。
(3)榜樣示范的行為對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)講要有可行性。
(4)榜樣示范的行為要具有可信任性，即榜樣做出的行為是出于榜樣自身的要求，而不是具有另外的目的。
(5)榜樣的行為要感人，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心理上的共鳴，這時(shí)學(xué)習(xí)者才能表現(xiàn)出相類似的行為。
32
心理健康教育的藝術(shù)性表現(xiàn)在哪些方面?
參考解析
(1)在語(yǔ)言表達(dá)上，要求既鮮明準(zhǔn)確、毫不含糊，又講究分寸、委婉合宜，使教育者的勸導(dǎo)、幫助易于為受教育者所理解、接受。神時(shí)，教師的語(yǔ)言表達(dá)還要緊�？跁r(shí)機(jī)，恰到好處。
(2)在情感交流上，一力面要靠耳目傳悱，把教師的坦誠(chéng)、信任、關(guān)懷，體諒和期待等復(fù)雜的情感通過(guò)眼神的調(diào)節(jié)專遞給學(xué)生;另一方面要憑借表情、手勢(shì)、體態(tài)的恰當(dāng)使用，使學(xué)生及時(shí)領(lǐng)會(huì)教師的意圖和希望。
(3)在探索學(xué)生內(nèi)心世界方面，教師要善于啟發(fā)，循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生吐露真情，啟發(fā)他們準(zhǔn)確地表達(dá)所要表達(dá)的思想。
33 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含的內(nèi)容和步驟。
參考解析
建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含下列內(nèi)容和步驟：
(1)教學(xué)目標(biāo)分析。
(2)情境創(chuàng)設(shè)。
(3)信息資源設(shè)計(jì)。
(4)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
(5)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。
(6)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
(7)強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)。
34
簡(jiǎn)述心理發(fā)展的一般規(guī)律。
參考解析
(1)心理發(fā)展是一個(gè)既有階段性又有連續(xù)性的過(guò)程。
(2)心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性。
(3)心理發(fā)展具有不平衡性。
(4)心理發(fā)展的個(gè)別差異性。
(5)心理發(fā)展各個(gè)方面之問(wèn)相互聯(lián)系和相互制約。
(6)心理發(fā)展是逐漸分化和統(tǒng)一的過(guò)程。
35 簡(jiǎn)述個(gè)體的心理發(fā)展表現(xiàn)出的年齡特征。
參考解析
出生至3歲，主要是直觀行動(dòng)思維;3歲至6、7歲(學(xué)前期)，主要是具體形象思維;6、7歲至11、12歲(學(xué)齡初期)，主要是形象抽象思維;11、12歲至l4、15歲(少年期)，主要是以經(jīng)驗(yàn)型為主的抽象邏輯思維;14、15歲至l7、18歲(青年初期)，主要是以理論型為主的抽象邏輯思維。
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