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| 第 4 頁(yè)：簡(jiǎn)答題 |
| 第 5 頁(yè)：材料分析題 |
| 第 6 頁(yè)：教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
三、材料分析題
29.閱讀材料，回答問題。
1843-1844年，中英《南京條約》規(guī)定的五處通商口岸相繼開放。l845年福州官員奏稱：洋貨“充積于廈口”。洋布、洋棉“其質(zhì)既美，其價(jià)復(fù)廉，民間之買洋布、洋棉者，十室而九”。因此，“江浙之棉布不復(fù)暢銷”，“閩產(chǎn)之土布土棉……不能出口”。江蘇松江、太倉(cāng)一帶原是中國(guó)手工棉紡織業(yè)的中心，素有“衣被天下”的盛名。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，由于洋布暢銷，“松太布市消減大半”。東南沿海許多以紡織為業(yè)的鄉(xiāng)村，也受到很大沖擊，已無(wú)棉可紡、無(wú)布可織。盡管這種現(xiàn)象只出現(xiàn)在局部地區(qū)，它卻是中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)開始解體的征兆。 ——摘自人教社中學(xué)歷史教材
問題：
(1)材料中“中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)”主要指的是什么?結(jié)合中國(guó)古代史說說它的基本特點(diǎn)。
(2)“中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)”解體的主要原因是什么?
(3)“中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)”解體的表現(xiàn)及其評(píng)價(jià)?
【參考答案】
(1)“中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)”主要指自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。特點(diǎn)：以家庭為單位.男耕女織、精耕細(xì)作、自給自足，經(jīng)營(yíng)規(guī)模小、生產(chǎn)條件簡(jiǎn)陋、缺少必要的積累和儲(chǔ)備能力，抵御天災(zāi)人禍的能力薄弱。
(2)解體的主要原因：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，列強(qiáng)侵略、攫取特權(quán)，傾銷商品、掠奪原料，大量洋貨涌入中國(guó)，沖擊中國(guó)市場(chǎng)。
(3)“中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)”解體的表現(xiàn)：①手工業(yè)方面：中國(guó)城市的手工業(yè)者紛紛破產(chǎn)，淪為失業(yè)勞動(dòng)力;農(nóng)村家庭手工業(yè)難以生存，農(nóng)民只有放棄織布。這樣，“耕”與“織”逐步分離。②農(nóng)業(yè)方面：中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的商品化程度進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)濟(jì)作物種植面積擴(kuò)大，糧食作物商品率提高，一部分農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)受到資本主義世界市場(chǎng)的影響。
評(píng)價(jià)：①積極影響：中國(guó)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的解體有利于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，客觀上為中國(guó)新的資本主義經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展創(chuàng)造了條件，促使了中國(guó)手工業(yè)技術(shù)的更新等。②消極影響：使中國(guó)逐漸成為世界資本主義經(jīng)濟(jì)的附庸，淪為列強(qiáng)的商品市場(chǎng)和原料市場(chǎng)。
30.根據(jù)材料，回答問題。
某位老師，在講解“漢武帝大一統(tǒng)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，通過多媒體展示了相關(guān)背景圖片，并將事先準(zhǔn)備好的臺(tái)詞交給分別飾演“漢武帝”與“主父偃”的兩個(gè)學(xué)生。在對(duì)話中，“漢武帝”由悲到喜，“主父偃”慷慨陳詞。
問題：
(1)你對(duì)教師這樣設(shè)計(jì)和組織角色扮演活動(dòng)做何評(píng)論?
(2)你認(rèn)為開展角色扮演活動(dòng)應(yīng)該注意哪些問題?
【參考答案】
(1)這位教師通過表演小品的形式，展現(xiàn)出漢武帝即位時(shí)面臨的諸侯國(guó)的威脅，把枯燥的歷史事實(shí)通過形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì);同時(shí)也深化了學(xué)生對(duì)這一部分歷史事實(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，為后面講解“大一統(tǒng)”奠定了基礎(chǔ)。
(2)角色扮演法是通過行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過程的方法，簡(jiǎn)單地說，就是讓學(xué)生以一種類似游戲的方式演出其扮演對(duì)象的心理活動(dòng)和行為活動(dòng)的過程。它是新課標(biāo)下歷史課堂教學(xué)的重要手段。歷史課上開展角色扮演活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下問題：
�、賹W(xué)生必須了解要上演的場(chǎng)面及背景。場(chǎng)面應(yīng)簡(jiǎn)單些，一般以2—4人為宜。
�、诮處熞紤]參與表演的學(xué)生是否適合，并注意引導(dǎo)學(xué)生客觀對(duì)待自己及其他同學(xué)所扮演的角色。
�、劢巧缪莘ū仨毢推渌虒W(xué)方法相結(jié)合。
�、芙巧缪莶坏扔谟螒�，輕重要適。
�、莅盐蘸妹看蔚难莩鰰r(shí)間，不宜過長(zhǎng)。
�、扪莩鰰r(shí)要注意引導(dǎo)角色扮演者按照劇情的需要表現(xiàn)出一定的情緒變化，以及人物間的關(guān)系。
�、咴诮涣鹘巧缪莸捏w會(huì)時(shí)教師要注意接納不同的建議。
�、嘟處熞o予學(xué)生支持和關(guān)懷，使學(xué)生自愿地參與到演出中，且要遵循學(xué)生的意愿，不能強(qiáng)迫學(xué)生參加角色扮演活動(dòng)。
�、峤處熞獙�(duì)角色扮演有明確的目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)使學(xué)生清楚這一目標(biāo)。
�、夤膭�(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)也要提醒學(xué)生要有的放矢。
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