| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 3 頁(yè)：辨析題 |
| 第 4 頁(yè)：簡(jiǎn)答題 |
| 第 5 頁(yè)：材料分析題 |
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分。共32分)
22 場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生比場(chǎng)依存型學(xué)生的問題解決水平高。
參考解析
錯(cuò)誤。認(rèn)知風(fēng)格差異沒有好壞之分。問題解決方面沒有明顯的強(qiáng)勢(shì)。
23教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中居于中心地位。
參考解析
正確。教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。
24
教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。
參考解析
錯(cuò)誤。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。二者的區(qū)別在于，教育目的是一個(gè)國(guó)家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)則是各級(jí)各類教育的具體要求，二者的聯(lián)系在于培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。
25 經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，這是由班杜拉提出的。
參考解析
錯(cuò)誤。經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，但其提出者是賈德等人。
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