四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　30 小麗，女，高一學(xué)生。祖父母和父母均為醫(yī)生，從小在非常講究衛(wèi)生的環(huán)境下長(zhǎng)大，平時(shí)做事謹(jǐn)慎、認(rèn)真、仔細(xì)，嚴(yán)格要求自己，追求十全十美，有條理，愛整潔，但缺乏靈活性，有不安全感。入學(xué)后住宿，同室睡上床女生不講究個(gè)人衛(wèi)生，不洗手就拿食物吃，得了乙肝住院。小麗想起該女生掃床時(shí)灰塵落在自己床上，又亂碰自己的水杯和食物，擔(dān)心自己被傳染上乙肝，又恰逢期末考試，學(xué)習(xí)很累，怕考試不及格。自己總想該女生“不洗手”而“病從口入”，“自作自受”又“害了別人”這幾句話，明知道想這些沒(méi)用，就是擺脫不了，造成不能安心看書，內(nèi)心十分苦惱。害怕自己也病從口入，就反復(fù)洗手、洗衣、洗床上用品，別人碰了她的用品，她立刻就去清洗，還要求別人也去清洗，使人很反感。四個(gè)月來(lái)，她知道自己做得過(guò)分，影響了正常學(xué)習(xí)和生活，但就是控制不住，于是主動(dòng)去校心理咨詢中心求助。

　　問(wèn)題：

　　(1)小麗應(yīng)該被診斷為何種心理障礙?

　　(2)該種診斷的臨床描述依據(jù)是什么?

　　參考解析

　　(1)強(qiáng)迫癥。

　　(2)強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。有人認(rèn)為，強(qiáng)迫觀念與強(qiáng)迫動(dòng)作是我們無(wú)意識(shí)地防止具有威脅性的沖動(dòng)進(jìn)入意識(shí)的一種替代方式。根據(jù)小麗的表現(xiàn)等可以推斷她可能患了強(qiáng)迫癥。

　　31 趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來(lái)，趙教師卻感到非常沮喪;不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過(guò)于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非�？鄲溃瑤缀鮿�(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。

　　問(wèn)題：

　　(1)請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙老師工作的主要問(wèn)題在哪里?

　　(2)試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作?

　　參考解析

　　(1)趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來(lái)鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學(xué)生的依賴，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛嚴(yán)相失。

　　(2)趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂得理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)到的知識(shí)分析，再創(chuàng)造，制定一套可行的方案，要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。

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