三、是非判斷題

　　1.√【解析】略。

　　2.×【解析】強調(diào)教學(xué)過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教，這是班級授課制的缺點。

　　3.√【解析】略。

　　4.×【解析】教育目的與培養(yǎng)目標沒有本質(zhì)性的區(qū)別，只是概括的程度不同。

　　5.√【解析】略。

　　6.√【解析】略。

　　7.×【解析】隋唐以后盛行的科舉制度并非毫無積極意義，它使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。

　　8.×【解析】現(xiàn)代學(xué)制產(chǎn)生于歐洲。

　　9.√【解析】略。

　　10.√【解析】略。

　　11.√【解析】略。

　　12.×【解析】根據(jù)課程任務(wù)，可以將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。

　　13.√【解析】略。

　　14.×【解析】個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動。

　　15.√【解析】略。

　　四、情境分析題

　　(一)1.C 2.AD

　　(二)1.A 2.ABCD

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